“是”字句是一种使用率极高的句式,“是”字句的分类、用法也极为复杂。所以笔者以肯尼亚汉语学习者为研究对象,以“是”字句为研究点,根据中介语理论和第二语言习得难度等级模式,运用对比分析、偏误分析等方法,通过问卷调查及笔者日常教学中搜集到的偏误语料,对肯尼亚汉语学习者在学习“是”字句时出现的偏误类型、偏误原因、教学对策等进行分析和探讨,希望本论文能对今后肯尼亚对外汉语教学,特别是“是”字句的教学有所帮助。本文共分为七个部分：引言部分从选题背景及意义、研究价值、肯尼亚对外汉语教学现状等方面进行论述,阐述“是”字句在肯尼亚对外汉语教学中的重要性。第一章总结了目前语法学界和对外汉语学界对“是”字句的研究现状,另外,作者也从对外汉语教学角度提出了目前研究的不足之处。第二章说明本文对“是”字句的界定,概括“是”字句的语法功能和词性,限定本文的研究范围。第三章为本论文问卷调查情况,并对得出的数据进行简要的总结。第四章依据问卷数据及日常教学中搜集到的偏误语料,分析不同类型偏误的表现形式、形成原因及教学对策。第五章依据笔者教学使用的教材,以课为单位例举学生可能出现的偏误,并做简要分析。第六章从宏观层面提出目前肯尼亚对外汉语教学存在的问题,并提出教学对策。第七章为结论,总结本论文的主要内容,也说明本文的不足之处。