流行音乐起源于19世纪末20世纪初的美国,伴随着工业化文明的兴起,农业和工业的城市人口结构发生了变化,中下层劳工的新兴文化开始萌芽,为表达人们思念亲人、抒发情感的需要,流行音乐应运而生。中国的流行音乐诞生于20世纪20年代的上海,改革开放后又由香港流传到中国内地,到现今已经与人们的生活紧密相关了。当今社会是一个高速发展、通讯发达的时代,音乐教育必然会与社会环境息息相关。流行音乐因其简单易学、节奏明快的特点而深受大众喜爱,同时也冲击着高中生这个庞大年轻群体的心灵。教师要响应《普通高中音乐课程标准》政策,倡导以音乐审美为核心,引导学生了解多元文化并且在音乐审美能力和鉴赏能力之上有所提升。高中生是中学音乐教育的对象,但其在流行音乐的鉴别能力上还有待提高。因此教师应该选择怎样的歌曲进入课堂,并通过导入流行音乐对课堂起到怎样的促进作用以及教师在流行音乐教学上应注意的问题。全文共分为四个部分。第一部分对流行音乐在高中音乐课堂开展的价值进行探讨。本部分在绪论研究综述的基础之上,认为流行音乐在高中音乐课堂中是可以开展的,具有一定的价值。价值探讨主要从流行音乐在高中音乐课堂开展的必要性、可行性和重要意义进行分析。第二部分流行音乐在高中音乐课堂开展的调查与分析。该部分主要介绍了学生和教师问卷设计及对象,学生和教师问卷统计结果及分析,学校实习观察、案例分析。笔者认为现行的流行音乐在高中课堂的运用当中主要存在四个方面的问题,分别是教学目标上着重工具性目标;教学实施上“为教而教”;教学内容上缺乏时代感和针对性;教学主体缺乏对流行音乐的正确认识。第三部分为如何解决流行音乐在高中音乐课堂里存在的问题,此部分根据第二部分所提出的问题提供相应的解决问题的策略。主要从明确流行音乐教学目标,在教学内容上可适当扩宽流行音乐引入渠道,教学实施过程“以学定教”;加强提高教师对流行音乐的认识四个方面来解决现实存在的问题。第四部分为结语。主要对流行音乐在高中课堂运用的现状分析和实践进行总结,指出流行音乐进入高中课堂旨在为学生“全面发展”尽绵薄之力。