当前,中国的基础教育课程改革正进入反思阶段。我们有必要从教科书的编写角度来反思我国的数学课程改革取得的成绩和不足。中日同属东亚文化圈,在数学教育改革方面有不少相似之处,因此我们选择能够代表中日水准的中国人教版和日本教育版作为比较研究的对象,通过比较,找到他们编写教科书的方法,辨明其优势和不足,同时为今后中国教科书的编写提供参考意见。本文分为四个部分。第一部分阐述研究的对象和方法。本文研究的方法以文献分析法和比较法为主。第二部分是本文的核心部分,即内容的比较,包括双方教科书的概况分析以及内容的对比。其中内容的对比是按照“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“综合实践活动”的顺序,从内容概述、编排特点、内容设计等角度对双方教科书进行比较。研究发现:中方的内容比日方多,在编排顺序上各有特点,在内容的设计上日方要强于中方。第三部分是教科书的呈现形式比较,包括呈现体例、例题、习题、插图、版式以及印刷工艺的比较。在这部分,日方除了习题的量不如中方外,其他均明显地强过中方。第四部分是总结与反思。我们总结出:课程理念(包括课程标准)对教科书的影响是根本性的;教科书的内容选择仍是数学课程体系最基本、最核心的内容;教科书的编排按领域齐头并进、穿插配合,同时又必须符合学科本身的逻辑顺序;教科书的内容呈现深受荷兰现实主义数学观的影响,但仍有很长的路要走;教科书的版式、形式包装仍需向发达国家学习等等。同时,我们也看到课程改革指导下的中国教科书正极大地改变着中国的课程面貌;而我们也反思中国教科书研究仍有缺失与不足,这说明中国的课程改革任重而道远,我们还有很长的路要走,而这正是我们今后努力的方向。