科学技术在当前的社会迅猛发展,计算机网络也在我们日常的学习、工作和生活中得到普及。同时,网络技术的快速发展也为现代教育的发展提供了技术上的支持,使得教育的发展不再受到时间和空间的限制。当前,网络教育开启了猛烈的发展势头,学生自主学习方式多样化,利用网络学习平台进行自主学习成为当前学生,尤其是大学生的一种新型的学习方式。但是,当前大学生利用网络学习平台自主学习的实际情况并不是很理想,依然存在许多问题,大学生的自主学习能力还有待提高。因此,本研究在已有研究的基础上,以彼得·德鲁克的目标管理理论作为理论依据,对当前山西省大学生基于网络学习平台的自主学习的现状和影响因素进行研究。一方面,丰富了自主学习理论的内容,通过对大学生利用网络学习平台自主学习的现状及影响因素进行分析,结合目标管理理论为山西省高校培养大学生利用网络学习平台的自主学习能力提供可行的建议。另一方面,可以了解到当前大学生对于网络学习资源的需求,从而有利于高校和相关企业有针对性地丰富网络学习平台上的学习资源,满足大学生不同的学习需求,提高大学生对于网络学习平台的使用率,也为大学生利用网络学习平台的自主学习提供良好的学习条件,同时还可以帮助高校及企业管理者、教师更有效地监督大学生在网络学习平台上的学习状况。本研究首先运用文献分析法,对已有的研究进行了分析,并在此基础上对相关的重要概念进行了界定。同时将彼得·德鲁克提出的目标管理理论作为本研究的理论基础和理论依据。运用问卷调查法对山西省大学生利用网络学习平台自主学习的现状和影响因素进行调查了解,分析问卷的相关数据之后得出结论:当前山西省大学生利用网络学习平台进行自主学习的人数较多,但是大多数学生对于学习的效果并不是很满意,认为没有达到他们预期的效果,进一步分析后可以发现,造成学生学习效果不理想的原因是学生的自主学习能力较弱,有待提高。在学习过程中,自身因素方面,当前学生缺乏对自我的管理、对目标的管理以及对时间的管理,学习较为盲目。在外在因素方面,学习过程中缺乏教师的指导和与同学的交流,遇到问题得不到及时的解决,没有课堂氛围,影响了学生学习的持续性。本研究选取目标管理理论中的“自我管理”、“目标管理”和“时间管理”三个方面的内容作为理论指导,并以此为基础,提出以下切实可行的的建议,来提高大学生利用网络学习平台自主学习的能力:首先,学会自我管理:在上课之前,学习者能根据课程的教学目标和大纲制定自己的学习计划,在课程进行过程中,能依据个人学习的实际情况进行自我调节,课程结束之后,能依据自身的学习效果进行自我评价及反馈。其次,学会管理目标:制定学习目标以及目标的完成期限,确定目标的定位及完成各目标的顺序,制定衡量目标执行程度的指标。最后,学会管理时间:首先要明确一天当中自己学习的黄金时间是什么时候,然后根据学习目标的主次,合理安排学习时间,同时要留出机动时间,应对特殊情况。