近年来我国教师队伍建设取得了可喜的成就,随着我国城镇化进程的加快,教育重点长时间偏向城市,使得城市教师队伍建设获得了很大的发展。但是一些经济相对落后,办学条件相对不足的农村学校的师资水平却不尽人意。在教育发展落后的农村,迫切需要提高广大农村教师的专业发展水平,为此深入研究农村教师专业成长面临的困惑,寻找提高农村教师专业成长的对策,对于一个农村学校办学质量具有十分重要的意义。本研究以江苏省盐城市所属8个县(市、区)乡镇初中的102名农村初中数学教师为研究对象,基于《中学教师专业标准(试行)》及其它教师专业发展理论,通过问卷调查法、访谈法、课堂观察法等,对农村地区初中数学教师的专业成长现状进行了深入的调查,分析了农村初中数学教师专业成长的困惑和成因,探索了促进农村初中数学教师专业成长的相关对策,并通过对一名优秀农村初中数学教师专业成长的案例分析验证这一对策的实践性与实效性。本研究结论主要包括:1.在农村初中数学教师队伍中,大多数的教师对农村教育事业充满热爱;学科基础知识掌握较好;与同事的沟通协作较好,但是农村初中数学教师在专业成长中也面临着许多困境。2.困境主要表现在以下几个方面:缺乏现代教育意识、缺乏专业发展规划、学习意愿相对较低、对初中数学新课程标准不够了解、现代化教学技术手段运用不熟练、教研能力有待提高、反思改进劲头不足。3.形成上述初中数学教师专业成长困境的原因有多方面,就外部因素来说,存在着政府层面对农村地区学校的经费投入不足,国培省培等培训缺乏针对性;学校层面缺乏成长的理想环境如缺乏教研氛围,非教学事务太多等;就内部因素来说,主要体现在不同教师专业成长的内驱力不同,部分教师发展动力不足,表现出一定程度的职业倦怠,知识更新观念不强等。4.促进农村初中数学教师的专业成长,要立足于政府、学校、教师自身三方面三管齐下。一方面,要构建政府落实福利政策,注重培训的针对性;另一方面,学校要减轻老师的非教学负担,开展有效的教研活动;再一方面,个人层面要充分发挥主观能动性,制定成长规划,多反思,多学习。农村优秀教师的专业成长是政府支持、学校环境、个人内驱力良性机制运行的结果。