最新《大学英语课程要求》中强调培养学生对英语的综合应用能力特别是听说能力，这并不是说阅读能力不重要。《要求》阐明要正确处理阅读与听、说、写、译的关系，阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。英语阅读水平的高低是衡量英语学习者语言综合水平的重要体现。在大学英语教学中，英语阅读理解还是教学的重要活动，是大学生学习英语的手段和目的。如何使学生高效阅读，并逐步提高学生的英语阅读语能和阅读技能一直是大学英语教学的一个难点。　　 本文阐述了阅读的定义及“图式”定义，特别强调形式图式。形式图式(formal schemata)是指关于文章的修辞结构的知识。它包括不同的文章类型、语篇结构等。Carrell发现，形式图式对文章理解十分重要。因为读者可以通过头脑中已建立的修辞组织结构框架，通过对比、因果关系等，对下文发展做出很好的预测，并便于回忆文章内容。同时，文章的结构特征还可以让读者保持阅读兴趣，因为他们觉得自己有能力把握文章的思想脉络。　　 本论文采用了实证研究的论证方法，以一年级两个非英语专业的班级60名大学生为研究对象，实施了一学期的教学实验，在阅读课上运用图式理论指导教学。采用调查问卷及阅读能力测试的方法，收集、统计和处理数据，进行分析。通过使用SPSS分析实验班与控制班前后测成绩发现图式理论指导下的阅读教学有助于提高学生的阅读能力。