随着大学公共外语教学改革的深入,学生的英语听力水平日益受到人们的关注。听力教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。然而许多英语教育工作者却往往要面对事倍功半的局面。为了进一步提高学习者的听力水平,许多高校英语教师进行了多种尝试。 作为学习策略的分支之一,元认知策略逐渐吸引了众多研究者的关注。作为一种更高层次的学习策略,元认知策略还没有形成统一的定义和分类。不同的研究者根据自己研究的重点提出了不同看法。但研究者们普遍认为兀认知策略是对学习过程的认识和思考,是学习过程发生时对学习进行的计划,监控,以及在学习结束后的白我评估。其目的是使学习更具目标性,任务性,自主性和娱乐性。外语教学研究虽然也开展了相关的元认知策略的研究,但把元认知策略与听力理解结合起来促进学习效果的还很少。本文希望通过建立元认知策略指导为中心的外语听力课堂教学模式来帮助学生提高听力理解的水平。 来自于两个自然班的72名非英语专业二年级学生参加了本次实验,实验组为37人,在听力课上接受元认知策略培训；控制组为35人,接受没有元认知因素的普通听力培训。实验收集的数据包括两组学生前后两次听力理解测试以及关于元认识策略的问卷调查。实验的具体实施方法如下：第一阶段,通过对实验组学生进行问卷调查,调查学习者听力活动过程中的元认知意识。第二阶段,试验组和控制组学生同时进行内容相同的听力测试。第三阶段,对试验组学生进行为期一学期的听力水平元认知策略训练。控制组则接受没有元认知因素的普通训练。第四阶段,在策略训练结束之后,两组学生的听力水平再一次被测试。测试内容与前次题型相同,难度相同,内容相异。第五阶段,试题测试完后,对实验组学生再次进行问卷调查,测试接受元认知策略培训的试验组学生在使用元认知策略意识方面的变化。在实验结束后作者对所收集的数据进行了分析。 实验结果表明,元认知策略的使用与学习者听力理解能力呈正相关,接受元认知策略培训的对象听力水平有明显提高,他们能够树立明确的学习策略意识,并能够将其自动应用于学习过程中。因此我们能够得出结论：以元认知策略培训为中心的教学模式对提高学生听力水平具有一定的积极作用。