高中历史新课标要求培养学生的历史思维和思考意识,不再局限于对历史的简单记忆,而是让学生的历史学习经历一个感知历史——积累历史——理解历史的过程。在这个过程中,教师的教学方法起着重要的作用,不能再简单的拘泥于传统的教学方法,需要注入新的血液。心理历史学于二十世纪八九十年代在中国兴起,作为一种历史研究方法为史学家提供了一个新的角度去研究历史、理解历史。心理历史学虽然是一种历史研究方法,用于研究历史,但是它未尝不可以作为一种教学方法应用于课堂中。因此,本文试图研究如何将心理历史学应用到历史教学中,来丰富教师的教学方法,使学生能够更好的体会历史人物、历史群体的心理,进而更加容易的理解历史人物或者历史群体的行为,以及他们产生的影响。另一方面,学生学会用心理历史学也可以培养他们的历史性思维,引导他们主动思考,增强他们分析问题、解决问题的能力,并且能够调动他们学习历史的积极性。本文拟对心理历史学在高中历史教学中应用的意义、具体方法、应用原则和注意事项进行研究。在将心理历史学应用到历史教学的过程中,主要研究个案分析法、历史档案分析法、梦的分析法、作品分析法、社会环境分析法这几个方法的应用步骤,这为本文的重要内容。通过对这些的论述,希望教师掌握新的教学方法,学生也学会新的学习历史的方法。