随着教育信息化的进一步推进,信息技术与教育结合已然成为趋势,智慧教育和图示教学工具不断被应用到教学创新中。面对“互联网+教育”背景下的机遇与挑战,学校除考虑知识教育外,还应该关注学生的思维教育。近些年来,旨在促进学生高阶思维能力发展的“思维发展型课堂”正受到越来越多的关注。语文学科是语言学科,而语言是思维的物质外在,发展语文思维是语文学科的核心任务,因此如何在语文课有限的课堂40分钟内训练学生思维,构建切实有效的思维发展型课堂是语文教学和研究工作者需要重点思考的问题。语文思维发展型课堂的基本要求是展示学生思维变化的过程,积极调动学生思考知识和问题,培养学生成为“能思考”的“有思想的人”。新课程标准要求教师教学过程要落实知识与技能、过程与方法、情感与态度的三维价值目标。因此,语文课堂的思维训练必须融于具体的文本情境和阅读教学过程中,牢牢把握住课堂教学重难点以及教学过程中易出现的系列问题。一方面,小学语文看图写话作为写作教学的开端,新课程标准中对学生在创作兴趣、词语运用和表达方式方面均有提出要求,但目前看图写话教学存在一些问题,主要包括:一是普遍存在学生读不懂图问题,作文积极性不高甚至排斥,导致写话水平较低;二是学生思维逻辑不清晰,说写内容和语言比较单一,容易出现词语和标点符号使用不当问题。另一方面,小学五年级学生需要掌握及巩固复习的知识点较多,因此对其整理总结、归纳、信息加工与处理等能力有较高要求,但传统复习课教学模式往往较为单一,导致极容易出现教学效率不高、学生主观能动性不强等问题。可视化作为思维过程和思维结果的显性载体,是构建思维发展型课堂时要考虑的关键性因素,目前也已经有研究证明,概念图、思维导图、思维地图等典型的关系可视化工具能够帮助教师及学生通过表征关系方式实现思维可视化。因此笔者基于思维发展型课堂构建的相关基础理论及建议,在图式化教学导图工具设计与实现的基础上,尝试开展图示化教学工具与小学语文写话和复习课相结合的探索性研究,思考“互联网+教育”背景下如何在小学语文看图写话课和复习课中创新教学方法,借鉴有效的图式化教学理论及工具,并依托智慧教室学习环境,借助双屏显示器、实物展台以及starC3.0教学系统软件等基础环境,为教学实验开展提供支持,设计了智慧教室环境下的语文思维发展型课堂的教学活动并开展实验验证其效果。研究结果证明了基于思维发展视角的看图写话课和复习课图式化教学策略在培养学生学习和思维等方面的有效性,为教育教学中思维发展型课堂的研究提供了一个实践案例。