改革开放以来,伴随着我国经济的高速发展和城镇化进程的加快,人口流动日益频繁,大量农民涌入城市务工和经商,成为城市的新市民。同时,越来越多的新市民子女也随着父母迁移到城市学习和生活,由此便衍生出城市新市民子女的教育问题。让新市民子女接受优质的教育,是全面推进素质教育的必然举措,提升新市民子女自我管理能力是发展学生独立意识与能力的内在要求,也是培养学生完善人格和适应未来发展能力的要求,并有助于新市民子女尽快融入城市学校生活。通过随机抽取青岛市三所新市民子女较多的小学进行问卷调查,采用SPSS 23.0对调查数据进行分析发现:新市民子女社会化自我管理能力欠缺,学习生活自我管理意识差,行为心理自我管理能力薄弱等。其原因主要是学校对新市民子女自我管理能力培养关注不足,新市民家庭教育对子女的自我管理重视不够,同时新市民子女自我认识能力较低等。根据上述原因,青岛X小学从实践层面对提高城市新市民子女的自我管理能力进行一些探索,主要包含以下几个方面:营造科学的校园文化氛围,打造特色课程给学生提供自我展示机会,鼓励学生参与学校管理,以此提升学生社会化自我管理能力;依托德育系列活动培养学生自主能力,教师在教育教学中关注学习方法和习惯的指导,培养学生自主学习能力,通过积极的家校沟通,共同关注学生学习生活自我管理能力培养;同时加强心理健康教育,培养学生健康人格,关注学生行为习惯的养成,在班级教育教学中,教师采用多种评价方式,树立自我激励和自我反思意识,提升学生行为心理自我管理能力。在开展城市新市民子女自我管理能力培养实践的两年来,青岛X小学学生在校学习和生活习惯有所改善,精神面貌和道德品质全面提升,班级管理和学校管理等工作成效明显。但新市民子女教育工程仍具复杂性与长期性,全方位、多角度地开展城市新市民子女自我管理能力的培养,对于教育管理工作具有持续性、发展性影响。