在2014年上海市委提出“课程思政”概念并探索实践基础上,“课程思政”逐渐成为党和政府以及学界关注的热点理论与实践问题。2016年,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出:“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”强调在强化思政课在高校思政教育工作中核心地位的同时,要进一步拓展思政教育的有效载体,使思政工作由点及面覆盖所有学科,激活所有学科的育人功能,做到知识与价值统一,实现课程思政与思政课的有机结合。2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》,教育部等八部门印发《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》,掀起了“课程思政”研究和实践的高潮。课程思政和思政课程有机结合,是开展“大思政”育人格局的必由之路,是课程思政健康深入发展的必然选择,已成为高校立德树人亟待回答的战略命题。课程思政是在专业课的教学中渗透思政教育,做到知识和价值统一,以润物无声的特性发挥隐性思政教育的育人功能,是对培养又红又专时代新人具有重要意义的一种教育理念。思政课以主流意识形态和核心价值观为主要教学内容,用中国化马克思主义教育大学生,引导其形成正确的价值观和思想方法的教育活动,它以显性思政的形式,坚定大学生的理想信念,是培养人才的主渠道。两者有机结合实质是高校所有课程同向同行育人,具体而言,是让思政课程所塑造的世界观、价值观和方法论在其他课程中得到使用、印证、贯穿,让思政课程所讲授的基本观点、基本理论、基本方略在其他课程中得到呈现、强化、升华,思政课程所传达的概念、知识、理论得到具象、体现、说明,从而形成立德育人的协同效应,升华出课程的价值塑造。当前,两者有机结合还存在“各自为政”的“两张皮”现象,影响了立德树人根本任务的实现,因此,探讨两者有机结合的机制建设问题就成为了十分紧迫的命题和任务。本文立足于课程思政和思政课程有机结合的机制蕴涵,考察其机制建设问题:从两者有机结合内涵实质和两者有机结合机制的依据两方面为基础,对机制、结合机制、有机结合机制、课程思政与思政课程有机结合机制概念进行界定,并指出两者有机结合的机制系统和关系,为下文对两者有机结合的四个机制系统展开具体阐释奠定理论基础。首先,从课程思政和思政课程有机结合机制的宏观建设上,考察两者有机结合的核心机制,即马克思主义领航机制。推动马克思主义立场、观点、方法在专业课的课程建设中得到使用、印证、贯穿,从思政元素从归类、呈现,到育人都要以马克思主义为指导,让思政课程所讲授的基本观点、基本理论、基本方略在专业课中得到呈现、强化、升华,深化用马克思主义和马克思主义中国化最新理论成果武装大学生头脑的育人实践和成效。其次,探讨课程思政和思政课程有机结合的运行机制,核心是探讨课程的思政育人转化升华机制,厘清课程的思政元素和思政功能,将育人工作贯彻到方方面面,最终通过课堂这一育人主渠道,推动大学生将价值观转化为行为实践,实现专业课与思政课程育人功能的耦合。第三,探讨思政课程与课程思政师资共建共享机制,通过一体化师资建设、示范引领和资源共享构建起共建共享机制,实现专业课教师和思政课教师的优势互补、互利互惠,激发结合主体的自觉性和创造性。第四,探讨实现课程思政和思政课程有机结合的高效科学的管理机制,强化教育行政部门组织领导、高校党委统一组织实施、马克思主义学院积极协同、学科教研室主体推进,自上而下重视两者有机结合,打通课程之间的学科壁垒和体制藩篱。同时,进行多维度评价考核和多层次监督检查,有效激发结合各要素积极性和创造性,实现两者有机结合持续、协调的运行。