2003年,中国教育部颁布《普通高中英语课程标准(实验)》,将高中阶段英语课程的总体目标设定为发展学生的综合语言运用能力,而这种能力是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识发展的基础之上。作业作为教学过程中不可缺少的一个环节,在促进学生学习方面发挥着无可替代的作用。但是,由于受应试教育的影响,我国高中英语作业仍以作业模式为主,导致学生学习压力过大,甚至对英语产生抵触情绪。这些现象都与加德纳提出的多元智能理论相违背,因为该理论强调要关注学生个体差异,促进学生全面发展。因此,为了减轻学生们的学习负担,促进学生全面发展,笔者将多元智能理论引入课外作业设计。笔者选取了日照五中高二(5)班和(7)班学生作为实验对象,分别作为实验班和控制班,进行了为期一个学期的实验,以此来回答以下几个问题:(1)鉴于多元智能理论的指导,改革后的英语作业能否提升学生的英语成绩?(2)实验结束后,学生们对英语的态度发生变化了吗?首先,笔者通过查阅大量的文献,分析和介绍了国内外关于课外作业和多元智能理论的研究成果。然后,笔者通过多元智能问卷调查表,对该校高中生的智能状况进行初步的了解。该问卷结果表明,学生们的平均智能基本处于中等水平,其中排在最高位的是数学逻辑智能,排在最低位的是人际智能。为了探究高中英语作业中存在的问题,以便为后面设计出良好的作业结构,作者设计了一份课外作业调查问卷,分别同时发放给实验班和控制班。该问卷调查表研究了五个作业维度,包括作业的功能,类型,学生们对作业的态度,作业的难度以及作业量。结果表明,学生们对目前的作业模式并不满意,作业内容枯燥,目标单一,他们也不能意识到作业的价值所在。同时,为了使该研究更加合理,在此基础上,笔者又采取对老师进行访谈。通过对教师的访谈,笔者了解到所有的教师都知道作业的重要性,但由于各种原因,没能设计出一套有效的作业体系。因此,作者通过联系以上的观点及实际情况,结合加德纳的多元智能理论,在实验班设计基于多元智能理论下的作业,而在控制班,仍然沿用传统的课外作业模式。实验结束后,笔者又让控制班和实验班的学生做了同一份调查问卷,但是在实验班的调查问卷中多设计了两个主观问题,用以了解学生们对改革后作业的看法。该问卷表明,学生们对改革后的作业满意度较高,认为基于多元智能理论的作业内容有趣,目标多元化,在培养他们多元智能方面起到了很大的作用。笔者利用期末测试成绩作为后测的标准,通过对控制班和实验班的后测成绩进行对比,结果表明表明实验班学生的成绩有了显著的差异,而控制班的学生成绩没有显著差异。因此得出的结论是基于多元智能理论的作业设计有助于提高学生们的综合语言运用能力,改变了对英语的态度。