近年来,国内外的语言学家和教育学者们对影响二语词汇附带习得的学习者因素做了大量的研究,其中包括话题熟悉度,二语学习能力,猜词能力以及词汇量。但是目前很少有学者基于二语学习能力对二语词汇附带习得的影响及怎样提高二语学习者的阅读能力做出研究。因此,笔者就高中生二语阅读能力对阅读中二语词汇附带习得的影响做了深入的研究。在此研究基础上,笔者就学习者的二语阅读能力在阅读中对词汇附带习得的影响进行了整体的分析和概括,并探讨怎样帮助学习者提高二语阅读能力进而提高二语词汇附带能力。基于此,本论文采用了实证的研究方法,即对比论证法,试图探讨二语阅读能力对二语词汇附带习得的影响。此外,笔者就二语阅读能力在不同阅读任务中的词汇附带习得的效果也做了深入探讨。研究结果表明,高中学生的二语阅读能力影响其英语阅读中的词汇附带习得效果且二语阅读能力高的学生在阅读理解的任务中词汇附带习得效果较为明显。文章分为五部分。第一部分介绍了论文的研究背景,意义和研究问题。第二部分对词汇附带习得,高中英语阅读中的词汇附带习得,二语阅读能力,以及与此相关的理论和研究做出回顾。第三部分是本研究的设计方法,详细的介绍了本研究的研究问题,受试对象,实验材料,测量工具和研究过程。并运用Excel以及SPSS测试软件对数据进行研究和分析。第四部分展示本研究的结果并结合二语阅读能力,提出怎样提高高中生的二语阅读能力,进而提高学习者的二语词汇附带习得的能力。首先通过测试卷对三组学习者的学习能力进行了测定,结果发现其中两组的学习能力没有显著差距。最后选择了其中一组与另外一组学习能力偏高的进行词汇测试。根据这两组不同学习能力层次的同学在词即时和延时测试中的结果分析之后发现,在即时测试中二语阅读能力对词汇附带习得有着显著影响,在延时测试中二语阅读能力对词汇附带习得的影响有差异但不显著。第五部分就本研究结果进行了总结,提出了此研究的局限性和对高中英语教学的启示。总之,本研究在研究二语词汇附带习得理论的基础上,检验了二语阅读能力对高中生英语阅读中词汇附带习得的影响并验证了二语阅读能力高的学生附带习得的词汇也更为丰富。本研究对外语词汇教学和高中英语阅读教学也有重要的启示。不过,习得-个词汇不仅仅应该掌握该词的词义,还应该了解其发音规律,词性,固定搭配,文化背景等相关因素,因此未来的研究应该更多地参考这些方面的因素。