信息技术的迅猛发展推动着人类社会的进程,也对教育发展具有革命性影响,促使人类的学习方式不断变革。翻转课堂是近年来国际教育界新兴的一种教学模式,通过现代信息技术手段将知识传授与知识内化过程相颠倒,实现了教学流程的逆序创新,因此也受到了国际教育界的广泛推崇。目前,我国基础教育领域中已有许多学校实施了课堂的翻转模式,但其教学实践效果尚不理想,如何有效地提升翻转课堂教学质量与效果是当前亟待解决的问题。学习满意度通常被作为衡量教学成效的重要标志和开展课程质量评估的重要指标,因此,本文立足学习者,充分发挥信息技术的优势,探究BYOD环境下翻转课堂学习满意度的影响因素具有非常重要的意义。本文通过梳理相关文献,分析了国内外翻转课堂教学模式的现状,界定了翻转课堂、学习满意度和BYOD等概念,阐述了期望确认模型、技术接受理论、社会认知理论、沉浸理论和动机理论的基本观点及给本研究带来的启示,旨在为翻转课堂学习满意度研究提供理论保障。结合翻转课堂特点以及学习者心理特征,构建了BYOD环境下翻转课堂学习满意度影响因素的研究模型,提出研究假设,并编制了相关的调查问卷。文中以辽宁省开展翻转课堂的6所学校的学生为研究对象进行调查,获取相关数据。再通过对数据进行相关分析和回归分析,对假设模型进行验证。数据分析结果显示:研究变量对学习满意度均有正向影响,其中学习动机、感知有用性、感知有效性、沉浸体验以及互动学习活动可作为预测因子积极影响学习满意度,而感知易用性和自我效能感无显著影响。其次,在学习者个人背景中,性别差异对学习满意度不存在显著影响,而学习投入时间的不同会显著影响学习满意度水平。以此为依据,提出了提升翻转课堂学习满意度的相关策略,希望通过本文的研究,为改善技术支持下翻转课堂的活动质量、完善翻转课堂建设提供借鉴,进而更好地提升学习者的学习能力。