随着我国地理课程改革推行与发展,国家教育部门对于学生的地理教育培养提出了更高的要求。研学旅行作为一种综合性实践活动课程,把学校课堂的理论教育和校外实践相结合,让学生在真实的地理情境中进行地理知识的学习和探究,弥补了课堂教育的局限性,锻炼了学生的实践能力。探讨高中地理研学旅行课程实施影响因素的影响途径与效应,可以充实与发展高中地理研学旅行的相关研究成果。同时,通过因素研究并给出实践方案的相关案例,可以给教师提供教育教学参考。首先,通过对国家政策和地理课程标准以及地理核心素养的解读,得出研学旅行是目前地理教育改革的热门研究话题,再对国内外研学旅行的兴起和发展历史进行研究,明确了其发展规律。同时,进一步通过文献研读,对高中地理研学旅行课程实施的主要影响因素总结划分,并对这些影响因素做细化与分类,拟定调查问卷的题目及进行调查实施的学校和班级;其次,在问卷调查分析的基础上,使用AMOS24.0软件建立研学旅行课程实施影响因素的假设模型,经过拟合调整最终确定了高中地理研学旅行课程实施影响因素的结构方程模型;最后根据这一模型,结合高中地理研学旅行的课程实施,设计出实际案例,并给出在未来研学旅行过程中的相应实施建议。通过结构方程建立的模型,经过分析得出以下研究结果:对高中地理研学旅行课程实施效果影响较大的因素分别为认知水平和实施方式,它们对研学旅行课程实施效果的影响都是正向的,且影响较大。针对以上研究结果,给出研学旅行课程实施的相关建议:在认知水平方面,应该注重学生对研学旅行活动兴趣动机的维护,持续引导提高学生对于研学旅行的兴趣。同时,教师应该也应当注意在研学过程中适当提高学生的自信心和认可程度,让学生在研学旅行过程获得持续的成就感。另外,也要有意识地引导家长参加研学旅行相关的活动与培训,提高家长对于研学旅行的认知水平;在实施方式方面,学校和教师可以从丰富研学旅行的组织方式、完善研学资料的制作、多元化实施内容和优化学生学习方式几个方面入手。针对研学旅行课程的实施,需要提高学生研学过程的参与度,加强研学旅行课程建设;对于社会和学校,需要促进研学旅行的规范化发展,可以通过丰富研学旅行活动的组织方式和加强对教师的规范化培养两个方面进行。