研究目的:通过对本科生进行现状调查,分析大学生的创造力倾向和学习风格的特点,探讨创造力倾向和学习风格的相关性,并初步探索促进提高创造力水平的最佳学习风格,让大学生认识到自己的学习风格以及创造力倾向的水平,也为护理教育改革提供实践指导及理论依据,使其采取相应的教育教学模式和教学方法提高学生的创造力。研究对象:在山西省有代表性的两所医学院校中,进行分层和整群抽取护理本科生和临床医学本科生共586人(国家统招本科生),其中女495人,男91人;护理专业396人,临床医学专业190人;大一308人,大三278人;医学院校1为406人,医学院校2为180人。另外,随机抽取2006年7月-2007年7月在《护理研究》上旬版上发表文章的临床护士(学历为本科)110人进行调查。学生的回收率和有效率分别为98.9%和98.1%,临床护士的回收率和有效率分别为92.7%和97.1%。研究方法:采用问卷调查法;测评结果采用描述性统计结果表示,利用SPSS 13.0软件进行t检验、多项式Logistic回归分析、多变量方差分析和典型相关性分析。研究结果:1.临床医学本科生的创造力倾向总分为162.93±19.50分,护理专业本科生为156.96±20.25分,临床医学本科生的创造力倾向总分高于护理本科生,二者之间有显著性差异;学校1本科生的创造力倾向总分为159.90±19.87,学校2的本科生创造力倾向总分为154.94±20.51,学校1本科生的创造力倾向总分高于学校2的本科生,二者的差异具有显著的统计学意义,而在年级、性别和职业上差异不显著。在创造力倾向分纬度上,在学校方面,学校1护理本科生的挑战性和好奇心均比学校2学生的高;在专业方面,临床医学本科生的冒险性、挑战性和好奇心的得分均比护理本科生高;临床护士的挑战性和好奇心要高于护理学生,而护理学生的想象力比临床护士的想象力丰富,在年级和性别上无显著差异。2.在学习风格类型上,总体上看,同化型人数最多,护理学生的同化型人数占总人的48%,临床护士达到36%,顺应型人数最少,在学校、专业、角色、年级、性别之间没有显著性差异;在学习过程偏好上,在感知信息方面都倾向抽象概念,在信息加工方面都是倾向于反思观察。临床护士和护理学生之间有显著性差异,在感知信息方面,护理学生比临床护士更倾向于具体经验,在信息加工方面护理学生比临床护士更倾向于主动实践,在学校、专业、年级、性别之间没有显著性差异。3.学习风格与创造力倾向的存在相关性,二者总的相关系数为0.235,具体经验与想象力的相关性最大,相关系数为0.1683;从学生的调查结果来看,二者总的相关系数为0.215,学习风格过程中的抽象概念对创造力倾向好奇心的相关性最大,相关系数为0.250;从临床护士的调查结果来看,二者总的相关系数为0.531,具体经验与冒险性的相关性最大,相关系数为0.2913。研究结论:1.本研究提示,护理本科生的创造力倾向总体得分与临床医学专业相比,相对较低。2.本研究提示,护理本科生的学习风格与临床护士还有一定的差异,在学习过程中应该促进培养护理学生抽象概念和反思观察的风格。3.学习风格感知信息的两个纬度和创造力倾向有相关性,即具体经验和创造力倾向的冒险性以及想象力有一定的积极作用,抽象概念对创造力倾向的好奇心有一定的积极作用。故在教学中注意引导护理学生抽象概念的倾向,使护理学生在加工信息的具体经验和抽象概念上取得平衡,以利于护理学生创造力倾向的平衡发展,使学生形成创新性学习风格。