面对当下作文套作严重,一切写作服务于应试需要的现状,本人从高中作文教学的实际情况出发,力争将纵向认知工具的理念切实有效地应用到作文教学中,提出具有理论基础和实践意义的富有想象力的教学策略,最终帮助师生走出作文教学和学习写作的困境。“富有想象力”的教育,是指教师借助于适当的认知工具,在教学过程中有效激发学生的情感、想象力和智慧的教育理论与实践体系。本次研究初步尝试在高中语文作文教学中主要运用基兰·伊根教授团队的纵向认知工具理论,并结合观察法、实战练习法、归纳总结法等研究方法,将高中语文作文教学从身体理解、神话理解、浪漫理解、哲学理解四个角度,综合运用基兰·伊根团队的纵向认知理论工具(马克·菲特的“富有想象力的参与工具”的八种基本纵向认知工具:掌握规律、捕捉细节、洞悉构成、洞察可能性、抓住矛盾、理解指数、把握整体、悦纳冲突),有效激发学生的想象力,培养学生的想象思维力和辩证思维。作为一名一线的语文老师,笔者发现高中阶段学生想象力水平明显升高。笔者在日常教学中努力把学生已有的审美想象素养更好的利用在文学作品的阅读与写作中,提高学生文学想象力。笔者结合高中生的语文学习现状,理性看待想象力在高中生语文学习过程中的价值和作用,探索培养其文学想象力的原则与策略,激发语文教师在教学中的创造性和想象力。该论文以大数据思想理念为指引,以潘庆玉教授《富有想象力的教学设计》一书为指导,结合自己多年教学经验建立高中三年一贯的写作训练序列,努力体现高中作文教学的整体性和系统性。本文分析了论文选题的意义和国内外关于该课题的研究现状。注重从实践出发,从学生实际情况出发,运用逻辑学、教育学、心理学及其他相关学科的理论与方法,分析富有想象力的作文教学对学生写作的重要意义。在高中作文教学活动中通过对纵向认知工具的研究运用,并结合文学社、朗读社、绘画社等社团活动的延伸训练与学生一起进行富有想象力的高中作文写作。经过本人的实践摸索,通过富有想象力的高中作文写作教学设计有效地激发学生的写作热情,让学生在作文创作过程中插上想象力的翅膀,进行充满思辨力与创造力的写作,写出富有个性想象力的作文。全文内容共分四大部分。引言部分分析了论文选题的意义和国内外关于该课题的研究现状及发展趋势,介绍了研究的方法、研究的目的及主要内容;第一章主要介绍了高中作文教学现状及问题分析,分析了高中生文学想象力的培养的必要性和可行性。第二章阐述了富有想象力的教学设计理念及其价值基本概念。第三章到第四章重点介绍了富有想象力的写作理念指导下的高中作文教学过程。