农村教育作为社会主义新农村建设中的一个重要组成部分,关系到国家的发展大局。由于地理位置、历史等方面原因,中国西部农村社会发展进程较慢,经济基础差,教育事业发展比较落后。究其根源,教师资源总体不足,优质教师严重缺乏。东西部教育差距较大,城乡教育发展不均衡,校际差异显著已经影响到了我国社会发展的公平。西部地区,地方财政有限,很难吸引高校毕业生到农村学校任教,为了改善农村教育的发展现状,解决在“普九”过程中出现的教师紧缺问题,2006年5月15日,教育部、财政部、人事部、中编办联合颁发了《农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施方案》,实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”(以下简称“特岗教师计划”)。“特岗教师计划”规定用五年的时间,通过公开招募高校毕业生到西部“两基”攻坚县以下农村义务教育阶段学校任教,引导和鼓励高校毕业生从事农村教育工作,逐步解决农村地区师资力量薄弱和结构不合理等问题,提高农村教师队伍的整体素质。“特岗教师计划”是我国一项教师补充的创新机制,在合理配置教师资源上有重要意义。本文通过对贵州省W县特岗教师计划实施情况的实地调查显示,特岗教师对西部农村义务教育阶段学校教育教学工作注入了新的活力,在一定程度上解决了该县的师资问题,但也面临着待遇状况低、职称评定难、工作成就感低、再就业政策不清晰、考核制度不健全及深造学习机会少等一系列问题。并针对政策执行中存在的问题加以归纳,探讨其产生的深层次原因,并提出了一些建设性措施,以期保障“特岗教师计划”顺利实施,农村特岗教师利益得以有效保障。