“宁可”句是对外汉语教学中的的难点,留学生在学习“宁可”句时会出现较多的偏误。关于“宁可”句学术界已经有了很多的研究成果,这些研究成果为本文提供了大量的理论基础。首先,在阅读了大量参考文献的基础上,本文对CCL语料库和华中师范大学复句语料库中的2700多条语料进行了整理和分类。继而把含有“宁可”的句子分成了单句和复句两种形式。把含有“宁可”的单句分成肯定和否定两种形式,然后分别对其句法和语义特点进行了探究。把其中的复句整理分成了四大类:“宁可”肯定前分句、“宁可”否定前分句、“宁可”肯定后分句、“宁可”否定后分句。最后再把符合这些分类的句子进行整理,分别对每一类别的句子进行了句法和语义特点的分析。再根据“宁可”类复句其前呼分句引导词的不同和后应分句联结词的不同分成更小的类进行分析研究。对“宁可”句进行分类之后,进行了关于“宁可”句的语言事实调查。通过对HSK动态作文语料库中偏误句的分析以及对留学生的调查问卷结果的分析总结出留学生在应用“宁可”句时的偏误类型。然后,利用SPSS软件进行了数据的统计和分析。根据统计和分析的结果以及实习经验,对偏误产生的原因进行了分析,在分析的基础上制定出了相应的教学对策。最后,综合所有调查和分析,对面向对外汉语教学的“宁可”句制定了五个教学设计。本文的一大创新点就是在搜集语料的基础之上,不仅对“宁可”句的本体进行了详细的整理和分类,而且在进行语言事实调查的基础上,对留学生学习“宁可”句时产生的偏误进行了分析。综合所有的分析结果以及实习经验,最后对面向对外汉语教学的“宁可”句进行了教学设计,做到了理论和实践相结合。