素质教育理念之下,要求教育要面向全体学生,促进学生的全面发展和个性发展,这就要求教师在教学过程中要贯彻因材施教的教学原则。学生的个体差异性是客观存在的,学生学习历史无论是学习能力、学习兴趣、学习习惯、学习方式等诸多方面都存在差异;初中学段属于义务教育阶段,因此生源比较复杂、原有知识水平层次不齐、加之学习能力差异,因此不同学生对于新知识的学习与掌握能力存在较大差距。这样的形势之下,分层教学模式应运而生。本文结合在烟台某中学初二1班初中历史课堂中实行的分层教学模式的应用实验,进行了深入的调查和研究,本文旨在通过对初二1班实施分层教学模式前后的学生学习情况以及教师的教学情况进行对比,分析论证分层教学模式对于初中历史教学是否能够起到积极作用。本文主要采用文献研究法、问卷调查法、案例法、观察法和统计分析法研究方法,通过有针对性的阅读国内外与分层教学相关文献资料,从而对分层教学加以阐述与定义,明确分层教学的理论来源,并对整个论文框架构建提供帮助。本文的重心在第四章初中历史分层教学模式的具体应用,首先,对应用对象以及应用目标进行了阐述;其次,是对初二1班学生学习情况以及教师教学情况的调查研究,探讨并指明其中存在的问题;最后,围绕学生分层、教学目标分层、教学过程分层、作业分层这四大方面对分层教学模式的应用过程详细的进行阐述,其中包括理论阐述与案例展示,这是本文的重中之重。笔者在学期末又一次对学生进行了问卷调查,通过分层教学模式前后问卷调查数据的统计、对比、分析,以及初二1班和2班在期末考试中成绩的对比,发现分层教学模式能够增强学生学习兴趣、提高学生学习自信心、改善学生学习习惯、提高学生学习成绩、促进学生个性发展、提升教师能力有,取得非常显著的教学效果。最后对于实施分层教学模式中的存在的问题加以叙述,并浅显的提出了自己的建议。