互联网的出现和飞速发展正逐步影响着人类社会的现在和未来，改变着人们学习、生活、工作和思考的方式。处于自我成长关键时期的中学生在心理上渴望尽快进入成人世界，扮演一个全新的社会角色，互联网这个丰富但匿名的平台恰恰为满足中学生的心理需要提供了充分的资源，他们在互联网上体验着和成人一样的社会角色，进行虚拟的人际交往，于是上网成了中学生休闲生活中不可或缺的组成部分，但随着而来的，由于中学生的自控力较差，网络依赖的现象也越来越严重。针对这一社会现象，本文旨在通过构想一套可实施性强并能行之有效的教育引导方案，帮助学生正确使用网络，合理满足中学生对互联网的需要，促进学生利用互联网络进行学习。本文来源于上海市重点课题“中小学生网络行为特征及教育引导策略研究”，在所属课题的先行研究基础之上，本文综合分析了国内外关于中学生网络行为特征的研究，以及大量针对网络行为教育引导策略的理论性研究，在此基础之上整合形成了一整套可行性很强的针对学校实际教学环境的教育引导实验干预方案，并采用实验法对这套方案的效果和影响进行了验证。具体来说本文使用了单因素前后测实验设计，自变量为教育引导干预措施，包括一，以课堂教育为核心的系列主题班会课程和网上班级空间建设活动相结合的综合教育引导干预措施；二，单纯以课堂为核心的系列主题班会教育。因变量为中学生网络行为特征与班级氛围。通过在上海市一所完全中学进行的为期一个学期的实验干预证明，本文所设计两项干预措施，特别是第一项综合干预措施能够显著纠正和改善中学生的不良网络行为特征，如过分偏好网络娱乐、因上网影响学习、不良网络人际交往、因网络影响现实人际交往、不能控制上网时间等；并能促进中学生健康正确地使用网络，如使用网络的信息功能、利用网络进行学习等等；同时综合干预措施对建立和培养良好的整体班级氛围也起到了显著的积极作用。干预措施二，即单纯以课堂教育为主的主题班会教育其效果虽然不如综合干预措施，但是在改善中学生网络使用习惯和建立良好班级氛围上仍然起到了一定的积极效果，因此在条件有限的学校，传统课堂教育对于引导中学生正确使用网络是必不可少的。另外，通过相关检验发现中学生网络行为特征和班级氛围之间存在显著的正相关，说明以班级为单位进行网络教育，借助积极的班级整体力量和中学生中强大的同伴影响力，能够更好地引导和帮助学生形成良好的用网习惯。