近年来,有关中学生因为心理问题导致的悲剧报道越来越多,他们的主观幸福感受到一定的影响。中学生正处于成长叛逆期,他们的心理健康状况和主观幸福感引起了社会的广泛关注。为提高中学生的主观幸福感,让其把握好成长关键期,探索影响中学生主观幸福感的原因是必不可少的。评价无处不在,有主观上对自己的评价,即自我评价,它是个体对自己的能力和社会性的一种判断。合理客观的自我评价可以让学生形成良好的心境,不合理的自我评价可能导致不良的心理状态。除了自我评价外,还有他人评价以及反射性评价即自己感知到的别人的评价。这些评价存在于中学生生活的各个方面,影响他们的主观幸福感。社会知觉指的是个体对他人、群体以及对自己的知觉,社会知觉过程中会产生自我评价、反射性评价和他人评价。社会知觉包含热情和能力两个维度。本文从社会知觉两个维度这种新的视角来研究中学生评价间的关系以及三者间的内部机制对中学生主观幸福感的影响。找出影响中学生主观幸福感的影响因素,并提出有效的教育建议,对问题进行干预,进而提高中学生的心理健康水平。本研究采用整群随机抽样的方法,对武汉市某中学初一至初三共三个年级300名中学生进行随机抽样调查,有效被试224个。采用修订的《自我评价问卷》、《反射性评价问卷》、《他人评价问卷》和《主观幸福感问卷》进行问卷调查研究,采用定量分析的方法,研究初中生自我评价、反射性评价、他人评价和主观幸福感之间的关系,最后得出的主要结果有:(1)初中生自我评价和主观幸福感的特点。初中生自我评价热情和能力维度上都不存在显著的性别差异。自我评价在热情维度上,存在显著年级差异,在能力维度上不存在显著的年级差异。主观幸福感存在显著的性别差异,女生的主观幸福感得分高于男生。(2)初中生自我评价、反射性评价和他人评价之间的关系。初中生自我评价与反射性评价间存在着高度相关,自我评价与他人评价间存在着较低相关性。(3)初中生自我评价、反射性评价、他人评价和主观幸福感的关系。自我评价、反射性评价和他人评价都与主观幸福感相关;控制住自我评价后,他人评价与主观幸福感不存在显著相关;反射性热情评价是通过自我能力评价来影响主观幸福感的,但是不能通过自我热情评价来影响主观幸福感;影响主观幸福感的主要因素就是反射性热情评价和自我能力评价。根据研究结果,发现初中生的主观幸福感主要是受其反射性热情评价和自我能力评价的影响。本研究依据研究结果,提供了相应的团体辅导方案来提升初中生的主观幸福感。