It-cleft结构是英语句型中的一种特殊而且重要的结构。教师们能否准确理解这一结构以及能否采用适当的方法进行教学，关系到学生们能否学好这一结构。本论文是在认知视角下研究it-cleft结构及其教学的研究。过去许多研究者都从各自的观点对分裂结构以及it引导的分裂句进行了很多研究。关于it引导的分裂句的研究主要分为两种：一种是关于其结构的研究，另一种是关于其作用的研究。虽然已有人从认知的视角对其进行了研究，但并不全面和详尽。本论文试图从认知视角对it-cleft结构进行一次综合性研究，即运用语法化理论、意象图式理论以及图形背景理论对其结构与作用两方面进行研究。首先，本论文运用意象图式理论对分裂句代词it的作用进行了讨论，然后，运用语法化理论对it-cleft结构的来源和语法化过程进行了探讨。最后，运用图形背景理论理论进一步加深对此结构及其作用的认识与理解。研究发现， it引导的分裂句是it的基本用法经过语法化过程演变而来的，并且从it引导的分裂句的应用角度我们可以发现it引导的分裂句的学习的重点在于如何正确确定此句型的图形及其背景。关于it-cleft结构的教学研究还相对较少，本文在对it-cleft句型研究的基础上，将研究成果应用到教学中，通过实验教学研究提出一种新的教学方法，即it-cleft句型的认知教学法。正确理解it这个分裂句代词在这种结构里的作用和it-cleft句型的来源是理解该结构的关键。教学实验研究证明，与传统的教学方法相比，从认知视角对it引导的分裂句进行教学对于学生正确理解与掌握其结构和意义，以及准确积极地应用都有很大优势。希望本论文能对it-cleft句型的认识与教学带来启示。