1927年6月至1929年10月南京国民政府建立之初，蔡元培倡导仿效法国教育行政制度实行大学院与大学区制，这是法国教育制度在我国的一次全面试行，在当时产生了广泛影响。本文试图以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，侧重从蔡元培与近代中法教育交流史的角度，较为详尽地阐述这一学制改革的缘由、过程和失败的结局。 本文认为，基于蔡氏本人的教育独立思想、旅法经历、尤其是20世纪20年代对欧美的教育考察，蔡元培遂愈益倾向在中国植入相对独立的法式教育制度，以促进中国近代教育和科学的发展，从而实现其教育救国理想。从其参与南京国民政府的事实来看，对于建立法式教育机制的渴望是促使蔡一度为蒋介石工作的动力，作为大学院长的蔡元培在促进中法关系发展方面站在了更高平台。大学院与大学区制对于中国近代教育发展有一定推动作用，但由于经费不足，教育界内部、地方行政当局和学生的反对，该制试行两年旋以失败告终。 蔡元培并非未意识到在落后的中国推行先进的教育制度将是一个艰难而漫长的过程，但是他对中法国情的差别考量不够，尤其是对南京国民政府成立后中国由地方分权走向中央集权这一趋势对教育的影响力缺乏应有的估计，故对在中国式的政治环境里采用相对独立的教育制度透出某种不切实际的乐观。此外，他没能充分认识到教育虽有着应当超然于政党(治)的一面，也有着其现实不能超然政党(治)的一面。这是由教育自身性质和现实存在所决定的，“教育独立”只能是一种相对意义上的独立，政治与教育绝对分离，是不可能真正实现的。蔡元培的法式学制改革带有一定的空想性。