智力技能的研究一直是认知心理学和教育心理学研究的重要课题在20世纪60年代心理学家开始研究问题解决时，对智力技能的研究就开始了。在智力技能的研究中，对规则的研究又是其中的一个核心问题。 国内对智力技能的研究始于20世纪七、八十年代，对学科知识智力技能获得方面的研究也不少，但主要是集中在对数学、物理等理科知识方面，对于英语智力技能获得的研究还很少，即使偶尔出现，也只是从理论上将心理学中有关智力技能的理论与英语的语法教学结合起来，并没有从实证的角度提出促进学生获得英语智力技能的方法。本研究选取英语语法规则为研究内容，探讨英语语法规则的获得与迁移，是认知心理学的前沿课题，具有较高的理论价值和实践意义。 第一章是研究背景，文章从智力技能的有关理论、国内外对智力技能获得的研究状况三个方面进行了回顾，发现对样例的研究，不管是在国内还是在国外，都是研究智力技能获得的一个重要课题。在此基础上，笔者尝试编制了不同的样例形式，并试图找到在英语语法规则获得的不同阶段能促进规则获得的样例形式。 在第二章的实验研究中，笔者设计了两个实验。实验1选取451名高中生为被试，以高中二年级强调句型语法学习为研究内容，采取教师教学、按照产生式理论和专家思维所编制的两种实验材料共三种处理，探讨了英语语法规则获得早、中期阶段促进规则获得的方法和手段。实验2以实验1为基础，选取298名高一学生为被试，以定语从句的复习为研究内容，运用按照产生式规、专家思维和单纯的练习所编制的三种不同的学习材料，采取随机区组设计，探讨了英语语法规则获得后期阶段促进规则获得的方法和手段。 通过两个实验得到如下结论： 1．在语法规则获得的早中期阶段，产生式样例有助于学生智力技能的获得，同时也有助于所获得技能的近迁移； 2．在语法规则获得的后期阶段，专家样例有利于学生形成专家头脑中的图式，有助于学生实现有关智力技能的自动化。 3．产生式样例运用于语法规则获得的后期阶段，对学生的原始水平要求较高，需要学生自己对所获得的规则进行进一步地整合以形成专家头脑中的图式。 4．在语法规则获得早期阶段，专家样例也可以帮助学生获得有关规则，但学生对这些规则的掌握不太牢固。