2014年5月,中共中央总书记习近平以“新常态”一词对中国经济发展的阶段性特征作了高度概括,“新常态”也逐步成为了习近平治国理政新理念的关键词。这个最初出现于经济领域的词语逐步被广泛的应用于社会各个领域,这一客观现实表明,中国社会又在进行新一轮的社会转型。社会逐步转型步入新常态,教育也随之步入新常态。新常态下,教育开始由生存转向发展,由低级走向高级,主张知识本位、整齐划一的传统教育逐步被主张品质能力本位、个性创新发展的现代教育所取代,在这一过程中,现代信息技术与教育融合趋势加剧,呈现了新的阶段性特征。高中教育是整个国家教育事业的重要组成部分,它主要包括德育、智育、体育、美育、劳育等方面内容,其中德育是整个高中教育的基础,高中德育的成败决定着高中能否培养出社会优秀人才,进而决定着中国社会未来发展方向和中华民族的前进方向。教育新常态下高中教育面临着更高的要求和更多的挑战。在德育方面,教育新常态要求高中德育也要有更高的价值追求,要制定更为科学合理的德育目标,要在德育方式和手段上不断创新,要有厚重的人文精神与人文情怀。面对教育新常态对高中德育的新要求,个人从当前高中德育的实际出发,通过查阅相关理论文献和实地走访观察,发现当前高中德育还存在着“智育与德育错位,德智本末倒置"、“德育内容脱节,德育活动单调”、“德育手段落后,方法缺乏创新”、“考评机制单一、德育氛围不浓”、“德育流于形式,引领功能弱化”等问题,同时也深入分析了这些问题背后的原因,具体包括“教育体制落后,办学思想功利"、“德育观念落后,作用难以发挥”、“多元文化冲击,德育环境恶化”、“物质基础薄弱,德育经费不足”等。然后在发现问题和分析原因的基础上,有针对性地提出了“转变教育理念,加大德育投入,坚守德育本位”、“更新德育理念,完善德育队伍,推进德育治理”、“完善德育课程,丰富德育活动,搭建德育平台”、“健全考评机制,发挥榜样作用,营造浓厚氛围”等解决对策。总体而言,本文从理论和现实两个视角,以理论探寻—问题发现——原因分析——解决对策为主线来进行追问和诉求,有着一定的现实意义和理论意义。