20世纪50年代，在对外汉语教学发展初期，听力教学并没有受到重视。大部分学者认为听力课是附属课程，要依附于口语课进行，因而听力课不能单独设立课程。直到70年代末80年代初，改革开放的浪潮也波及到了对外汉语教学方面，听力课由此成为一门独立的课型，关于听力教学的研究也逐渐多了起来。中级听力教学在听力教学中处于承上启下的特殊地位，无论是在教学任务、教学对象或是教学方法上，都不同于初级听力教学和高级听力教学，理应受到研究者们的广泛重视和深入研究。但事实上，学者们研究听力教学，绝大部分针对的是听力教学的教学方法、教材编写或课堂教学技巧等某一个方面，比较倾向于研究初级听力教学，较少涉及到中级听力教学。而关于中级听力教学制约因素方面的研究，则是少之又少。除此以外，笔者在教学实践中发现，汉语中级水平的留学生对听力课的兴趣并不高，不喜欢甚至排斥听力课，导致听力课堂的教学效果较差，教学质量不高。基于对这些问题的思考，笔者对吉林大学汉语中级水平的留学生和听力任课教师发放调查问卷，归纳并分析制约对外汉语中级听力教学的因素，提出相应的教学策略，以期为对外汉语中级听力教学提供参考。本文主要分为五个章节,第一章主要介绍选题的目的及意义，本文的研究思路以及语料来源；第二章主要介绍了对外汉语中级听力教学的基本概念以及中级听力教学的特殊性，简要综述前人关于中级听力教学所取得的研究成果；第三章是论文的主体部分，具体论述了问卷的调查方法、调查对象和调查内容，分析问卷并得到数据，从学生和教师两个角度着重分析了对外汉语中级听力教学的主要制约因素；第四章，根据对制约因素的分析，结合笔者与留学生、听力教师的访谈及自身的教学经验，对学生、教师和教材三个方面都提出了相应的的建议和教学策略；第五章是结语，简要归纳了本文的主要内容与创新之处。笔者希望通过对对外汉语中级听力教学制约因素的分析，提出有效的教学策略，能够弥补中级听力教学在这一方面存在的空白。希望本文能够给对外汉语中级听力教学研究提供一点帮助。