进入21世纪以来，随着经济全球化、政治一体化的进程，当今世界信息自由、充分的交流、共享，民族和国家、人与人之间联系越来越多，越来越紧密。英语作为世界通用语言，它的作用日益彰显。为了适应时代的要求，2003年，我国教育部制定、颁布了《普通高中英语新课程标准（实验稿）》，对我国高中英语课程做了全方位的思考，提出了新的要求与原则，制定了全面的、科学的教学目标，提出了全新的理念。它是高中英语教学的理论指导，必将推动我国高中英语教学的大发展。教学目标的实现有赖于有效的课堂教学。有效教学是课程改革的最终归宿，也是课程改革中的重要课题之一。要实现课程改革的伟大目标，提高课堂教学有效性是题中应有之意。狭义的“有效教学”，就是教师以心理学、社会学理论等为基础，通过师生互动等教学行为影响学生，促使学生学习，师生协同实现教学目标的过程。“有效教学”落实到课堂教学实际中，有其特定的要求和实施条件。当前教育学理论中，“学习中心论”和“建构主义学习理论”与有效教学和新课标都有着密切的联系。它们是有效教学的理论依据，也是提高课堂教学有效性的方法论指导。同时，它们还是《高中英语课程标准（实验）》的理论基础。《高中英语课程标准（实验）》提出了新的、综合性的教学目标和实施原则，但当前英语教学实际并未能适应新课标的要求，还存在各种问题。解读了《高中英语课程标准（实验）》，分析了英语课堂教学现状，我们找出了不足与发展方向，进一步立足新课标，以相关教学理论为指导，试图找出提高课堂教学有效性的实施策略，以期为提高课堂效率、完成课改目标贡献绵薄之力。本文首先阐释了“有效教学”的基本概念及相关教育学习理论，为提高高中英语课堂教学有效性找到了理论依据；接着对《高中英语课程标准（实验）》进行解读，充分理解新课标的教学原则、理念和目标；在理论阐释和理论依据的基础上，分析高中英语教学的现状，找出不足；最后，针对当前教学存在的不足，立足于新课标、着眼于课堂有效教学，总结归纳出一些可行的提高英语课堂教学有效性的办法。