随着核心素养时代的到来,教育的目的更多的侧重于关注人的发展和思维的养成,新课改向思维与能力的纵深推进成为新课程的发展趋势。在目前新课改向纵深推进的大环境下,在真实的课堂教学中,部分低效的学科教学现状亟待解决。对于历史学科学习而言,学生的历史学科学习正逐渐从浅层学习走向深度学习,高考命题的规律也从追求学科特性转向综合能力的考察和思维能力的培养。问题教学本着以问题为中心的原则,贯彻高中历史课堂教学始终。在以往的教学中,往往存在着为了问题而问的情况,忽略了问题的梯度和学生的接受程度,更忽略了历史知识的内涵。因此如何优化问题,让问题更高效?如何把深度学习理念融入问题教学,让问题教学真正作用于高中历史课堂?有效问题教学实施以后,高中历史课堂教学效果如何?论文围绕着这三个核心问题,把深度学习理念和问题教学相结合,推动高中历史问题教学问出新颖、问出深度、问出知识的宽度。本文立足于历史学科核心素养,结合深度学习理论,对高中历史课堂问题教学进行新的探索,在国内外深度学习应用领域的基础上,把深度学习理论应用到高中历史课堂教学中,为传统的问题教学注入新鲜血液。从深度学习理论、建构主义理论和格式塔学习理论三个方面阐释高中历史问题教学的理论基础。基于历史学科核心素养,把深度学习理论中的高阶思维、迷失概念、关键问题等理念融入到高中历史问题教学中,从确立高阶思维目标、凝聚“关键问题”、促使问题再生等方面阐释在深度学习视域下高中历史问题教学的独有特点。在把握思想性、层次性、系统性等原则下,通过创设问题情境、转化迷失概念、联结知识组块、反思与生成问题等环节,对深度学习理念下的问题教学进行具体实施。论文以张海鹏、徐蓝主编的统编高中历史教材《中外历史纲要》(上册)“五四运动与中国共产党的诞生”一课为例,把深度学习视域下的高中历史问题教学应用于实践,最终打造一堂“有温度”“有深度”“有价值”的历史课,实现有效课堂教学,有助于树立学生的历史问题意识、培养历史学科关键能力。