《英语课程标准》(2001)强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与等学习方式,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、进行主动思维和大胆实践并形成自主学习能力的过程,为学生的终身学习奠定基础。根据《英语课程标准》的要求,教师必须要着重培养学生的四项基本技能——听、说、读、写,而在这四项基本技能中,又尤其强调了要特别重视学生阅读能力的培养。然而,传统的高中英语阅读教学过于注重语法和词汇教学,忽视了学生自主学习能力、合作能力和创新能力的培养,学生的主体性没有体现,客观上破坏了课堂的自然生态,难以达到新课标的要求。这就需要从事英语教学和研究的工作者对高中英语阅读教学存在的问题和现状进行分析和探讨,力求找出相应的解决对策。生态课堂教学的基本理念是用整体的、生命的、发展的教学观来组织课堂教学,尊重学生的主体地位,通过对教学环境的生态布置、教学活动的生态安排、教学内容的生态呈现、教学环节的生态评价激发学生英语学习的兴趣、改善学生的学习方法、督促学生形成良好的学习习惯,从而提高学生的综合语言运用能力,为学生的终身学习奠定良好的基础,这与《课程标准》要求下的英语教学相吻合。本论文在参阅和借鉴国内外学者对生态教学和英语阅读教学的研究成果基础上,做了相应的文献回顾和论文的初步设计。为了调查高中英语阅读教学的现状以及找出生态教学理念对高中英语阅读教学的实际影响,笔者选取了赣州某县一所中学高二年级同层次的两个班进行了为期一学期的实践研究。笔者以调查问卷、访谈、测试等具体的调查分析为依据,同时使用SPSS 22.0软件对所获得的一些数据进行统计和分析。所得研究结果表明:将生态教学理念运用于高中英语阅读教学,不仅可以改变学生英语阅读的态度和课堂教学效果,也可以促进学生英语成绩的提高。