在高中物理课程标准中,讲解了关于增强高中学生使用物理建模的意识以及增强学生处理实际问题的必要性和重要意义,在考试大纲中对于高中物理课程的规定标准包括引导学生能够做到的是能够自主的建立物理模型,并且增强学生们的分析能力以便能够解决企业在在发展过程中遇到的问题的必要性。由此可知,在高中的物理教育阶段,就要培养学生们应用物理模型解决实际问题的能力,分析问题的能力,而这对加强学生们的科学素养发挥着重要作用。此次研究对象选择伊宁市某高中高一年级的学生进行分析,使用调查问卷与测试问卷的方法对该校学生的物理建模水平开展调查,结合相关文献进行深入的探讨分析。研究结果得出:该校中学生的物理建模能力不足,并且不善于使用物理建模来解决问题;对相关物理模型知识掌握不足;在课前预习,解题,复习一系列过程中学生没有结合应用物理模型的意识;根据调查的结果中发现的问题,进行研究,提出一些参考建议,帮助学校实践课程的方案,运用到实践过程中,并应用对比实验法对实践效果进行检验。该方案的实用性也得到了证实。本文根据研究结果,针对提高高中生物理建模水平设计相关方案内容主要包含三个内容:（1）培养学生在新课程中建构物理模型的能力:（1）在新课教学中建构物理模型:创设物理问题进行情境,对如何处理问题提出方法;抓住本质,构建物理模型;对构建出来的物理模型进行分析;探索规律;使用物理模型处理问题;（2）在新课教学中展示思维方法,促进建模体验。（2）在习题课教学中培养学生的物理模型建模分析能力:（1）挖掘思维阶梯,树立建模意识;（2）精心选题,强化建模意识:仔细审题,复现题目所描述的问题情境;分析物理情境,抓住本质,构建物理模型;分析模型特点,根据模型特征找到解决物理问题所需知识,思考模型所遵循的物理规律;应用规律解决问题。（3）在复习课教学过程中培养学生的物理建模能力（1）借助物理实验培养学生的物理建模能力;（2）培养学生综合运用物理建模能力;（3）克服思维定势,建立正确模型。实践进行研究结果表明,设计出来的方案在进行实践后加强了学生们的物理建模的水平,大部分学生已经具有建模意识,能够在问题情境中抓住本质,构建相关物理模型;还可以分析模型,探索规律;运用物理模型解决问题。当然,实践研究中还存在一些不足:一是因为时间限制,部分学生的物理建模能力没有稳定形成;二是测量范围仅仅在实验班中形成,大面积的形成需要更多的数据支撑。