程度副词是现代汉语中具有典型特征的一类副词,主要用于表示事物的程度,是一个相对封闭的类。与其它类副词相比,其内部成员语义特征差别不大,因此对汉语教师在教学中一般不将其作为难点对待。虽然程度副词内部成员不多,但使用频率却很高。目前程度副词的本体研究已经取得一系列成果,但是程度副词的教学研究和习得研究还比较少,针对特定国家的汉语学习者的研究更是匮乏。汉语和泰语虽然同属汉藏语系,就语法中的程度副词而言,不仅两种语言中程度副词的意义不完全对应,句法功能不完全相同,在句中出现的位置也各有特点。对泰国学生来说,汉语的程度副词数量较多,意义比较抽象、难以把握,而且用法常常涉及语义、语用、句法等多种因素,因此程度副词是泰国学生学习的难点。为了探究泰国学生习得现代汉语程度副词的偏误成因,揭示其形成规律,本文在前人研究的基础上,采用定量分析的方法,选取《新汉语水平考试大纲》中的24个现代汉语程度副词,又加上常用程度副词“有(一)点儿”,共25个程度副词,对泰国学生的习得状况进行定量分析;采用对比分析的方法,对汉泰程度副词进行了句法、语义、语用三个层面的对比分析;在偏误分析理论的指导下,采用问卷调查的方法,对泰国艺术大学汉语专业的学生的汉语程度副词的习得状况进行偏误分析,归纳偏误类型,分析偏误成因,最终从教师、学生、教材等方面提出建议与对策,以期为泰国学生的汉语程度副词的教学、国别化汉语教材的编写尽一点绵薄之力。