中国古代乃至也是世界上最早一篇专门论述教育和教学问题的论著《学记》中就已经提到：“玉不琢,不成器；人不学,不知道。是故古之王者建国君民,教学为先。”教育一直都是一个国家兴旺发达最先要走的一步。我国前总理温家宝曾在政府报告中提到“百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。”可见教师在教育中具有举足轻重的地位。对于即将走上讲台的师范实习生而言,在你经过长时间的努力取得了教师职业的资格认定,经过一次次的面试获得了一份当教师的实习工作,现在终于到了将教育理论与实践相联系的时候了。教育实践中究竟将会出现什么样的问题?这些问题你是否都能应付的来?站在讲台上你的心理准备程度究竟是如何?你是否真的能做好课堂管理?社会对教师素质提出了新的要求,而教师素质又会润物细无声地影响你的学生,而这一切的一切你真的准备好了么?实习,既是每一个师范生转换社会角色的关键期,也是挑战期。本文运用自我叙事的研究方法将自身置身于教育实践中进行教育研究,资料的来源主要是笔者的教学实录、教学日志、日常反思、与相关人员(教研组组长、教师、学生等)日常交流的记录以及学期末所教学生对笔者的教学评价,基于笔者对教师职业的热爱,将笔者半年的一线教育实习经历用叙事的方式呈现出来,进而阐述让自己更好成长的路径及反思感悟。在半年的实习生活中笔者发现：实习教师所呈现出来的教学特征很容易受到之前受教育阶段符合自身认知特点的教师教学风格的影响；实习教师的教学成就感更多的来自于是否受到学生的喜爱与认可,而不仅仅是专家教师以及更高的奖励来肯定；课堂中师生间的和谐沟通外加课堂教学中师生之间的有效互动,也是是维持教学动力的有效因素并不是之前认为的教师的教学动力只依靠自身扎实的学科知识、良好的教育理论知识、广博的课外知识亦或者是不断地教学实践中积累的教学经验以及流畅的语言表达能力等。撰写论文初期在对自我叙事日记和学生反馈资料反复斟酌与整理的过程中,笔者体会与理解到了真实教学故事中隐藏的教育内涵：教育终归是一种培养人的社会活动,教书总还是要育人的。好的教育必须能够在知识的传播过程中让学生感悟生活与生命,寻找现实生活的精神支柱,帮助学生发现原本就属于他们自身能够不断前行的内在动力。撰写论文的后期,在对本次研究的完善中开始思考：如何在叙事研究中避免选择性偏差,通过与导师的探讨开始学会审视自己的研究从而逐步提高了自身的教育研究修养。本研究不仅仅是对进一步提高自身作为新手教师的教学经验和教育理念以及建构自己的教育教学知识体系提供参考,更是希望通过本次研究给更多的读者带来教育研究的启示,对于在职教师,特别是对于那些虽然处在迷茫状态但是有着积极进取心态的新入职教师而言,给他们无研究可寻的茫然状态提供一个实用指南,让他们通过本研究知道叙事研究的重要性及实用性,让更多的一线教师明白只要贴近实际的教学生活,从教学身边的小事出发,就可以进行教育研究。