随着英语新课改的不断深入,特别是《全日制义务教育英语课程标准(2011)》的颁布实施,如何有效地提高英语写作教学效率已成为的一个亟待解决的问题。有学者认为,对于以英语作为外语的中国学生来说,“背诵仿写法”有助于增大其语言输入量,培养其语感,增强其英语思维能力。也有学者认为“背诵仿写法”不利于提高初中生的英语写作水平,而“过程写作法”有利于激发学生的英语写作兴趣,培养学生的合作意识。然而,与“背诵仿写法”相比,“过程写作法”真的更有优势吗?本研究采用文献研究法、问卷调查法、实验法等研究方法,通过对河北省张家口市第七中学八年级两个班的134名学生进行为期4个月的实验研究,其中A班进行的是“过程写作法”的教学实验,B班进行的是“背诵仿写法”的教学实验,旨在探究以下问题:一是“过程写作法”和“背诵仿写法”这两种英语写作教学法,哪一种方法更能提高初中生的英语写作水平;二是“过程写作法”和“背诵仿写法”这两种英语写作教学法,哪一种方法更能够改善学生对英语写作的态度,提高学生对英语写作的兴趣。经过4个月的实验后,笔者采用了独立样本T检验和配对样本T检验对实验前后收集的数据进行分析,实验结果显示:这两种英语写作教学方法都可以激发学生对英语写作的兴趣并提高初中生的英语写作水平,但是两个班学生在英语写作兴趣和写作成绩方面并未呈现出显著性差异。这就说明,这两种英语写作教学方法各具优点。如果能将这两种教学方法有机结合并运用在初中英语写作教学中,将会大幅度提高初中英语写作教学效率,改善英语写作教学效果。