自主学习一直是教学研究的热点领域,如“八字”教学法；“自学辅导”法；“先学后教,当堂训练”教学法,“六步教学法”等。这些教学实验,培养学生自主学习能力的同时也实现了教学质量的提升。国家在新一轮课程改革也强调要改变学生被动的、接受式的学习方式,倡导合作、探究和自主学习。柳城县实验高级中学这所农村普通高中,由于生源差、学生行为习惯差、意志力弱、读书意识淡薄、教师教学方法传统、教学设备落后等原因,学生的学习方式、学校的教学质量并不理想,追求有效课堂以实现教学质量的提升是我校亟待需要解决的问题。如何解决?课堂是学校推进素质教育的主阵地,提高课堂教学质量和效率的关键在于充分培养学生的自主学习能力,这样才能切实提高“学”的质量和效率。以往的课堂教学,教师所采用的资料是教案。它的特点是以教为主,教师是主体,学生被动接受知识,过渡强调教师的“教”,忽视学生的学,忽视学生的自学学习能力、提问能力、思维能力的培养,忽视学法的指导。于是有学者开展了“学案”研究,如《“学案导学”教学模式的构建与实践》。它强调以学为主,学生是主体。由于“学案”在“导”上的功夫不够深,“学案”对与农村学校的教学,它的实效性还不够明显。依据笔者学校实际情况,本文依据有关教学理论,通过研究导学案对学生自主学习能力的影响,以培养学生自主学习能力为切入点,以笔者所任教学校高二理科班的学生为研究对象,通过调查学生的自主学习情况,编写符合笔者所教学生的导学案,以“导学案’为载体,采用“导学案”与“教案”相结合；教师精讲释疑与学生自主学习相结合；能力素养与知识、技能相结合,对学生实施自主探究与主动学习的指导,开展了为期半年的高中生物教学实践。研究结果表明,实施“导学案”教学,一方面充分发挥学生的主体作用,另一方面也能较好的发挥教师的主导作用。学生的学习方式、学习成绩、自主学习意识等有了明显提高。“导学案”有效促进学生的思想由“要我学”向“我要学”转变,逐渐促进学生学会学习,它是培养学生的自主学习能力、促进学生的自主发展的重要教学手段。在新课程理念下,柳州地区对“导学案”的研究正处于白热化状态,加强对其开展教学实践研究,挖掘它的巨大潜能,为我市在新一轮课程改革对教育教学的研究提供借鉴。