亲社会行为是指个体在社会交往情境中有意识做出助益于他人的行为,是个体社会化发展的一项评价指标。部分女大学生身处家庭、学校等复杂的社会环境,自我中心意识膨胀、个性相对独立,自卑、妒忌、功利、虚荣、浮躁等不良心态限制了其亲社会行为的发生,影响社会适应能力的发展。花球啦啦操近年来在国内发展迅速,因其热情活泼、动感青春、健身塑形的特点深受女大学生的喜爱。本实验基于前人研究成果,试图探讨不同强度花球啦啦操教学对女大学生亲社会行为的影响,从而提供能激发女大学生亲社会行为的运动干预项目及最佳运动强度。本文以不同强度花球啦啦操教学对女大学生亲社会行为的影响为研究对象,运用文献资料法、实验法、心理测量法和数理统计法等,对扬州大学大二年级啦啦操选修班90名女生进行12周不同强度的花球啦啦操教学实验,得出以下结论:(1)花球啦啦操教学对改善女大学生的亲社会行为有积极的影响。大强度运动对女大学生公开的、利他的亲社会行为影响效果显著;中强度运动对女大学生公开的、利他的、依从的、情绪性的、紧急的及亲社会行为总分影响效果显著;小强度运动对女大学生依从的、情绪性的亲社会行为影响效果显著。(2)不同强度花球啦啦操教学对女大学生亲社会行为总体情况提升效果存在差异,中等强度教学效果优于大强度和小强度。(3)不同强度花球啦啦操教学对女大学生亲社会行为的各维度提升效果不同。公开的维度,中强度啦啦操教学优于小强度,小强度教学优于大强度;依从的维度,中强度啦啦操教学优于大强度；紧急的维度,中强度啦啦操教学优于大强度和小强度。(4)中等强度花球啦啦操教学对女大学生亲社会行为提升幅度大于大强度和小强度,效果最好。针对得出的结论提出以下建议:(1)将花球啦啦操引入普通高校体育课程中,提高女大学生的运动兴趣,丰富大学体育课程内容,促进高校体育教学的发展。揭去花球啦啦操“女性运动”的标签,让更多的男生参与到啦啦操运动中。(2)高校体育课教学可以依据教学目标和教学对象有针对性的选择适宜的运动强度。选择中等的运动强度,让女大学生获得更好的锻炼效果,取得较大的心理效益。(3)在“健康第一”的体育教学理念的指导下,将亲社会行为的培养渗透进高校体育教学中。拓展新型的体育运动项目,增设提升亲社会性的教学内容和思想教育,充分发挥体育运动的作用来培养学生的亲社会性,激发高校大学生的亲社会行为,提高学生的社会适应能力。