学外语的时候或多或少受母语的影响。目的语和母语的共同点对外语学习起促进作用,目的语和母语的不同点可以起干扰作用。教学时掌握好共同点和不同点,更强调不同点,教学的效率可以提高,学生的外语水平能够更上一层楼。本论文主要讨论程度范畴的一些项目的对比。第一章介绍研究目的、对比语言学的需要、目前研究情况和研究范围。研究范围定为程度副词、程度补语、形容词的生动形式。程度副词的具体研究范围是《汉语水平词汇等级大纲》的甲乙丙级的28个程度副词。程度补语的研究范围是张谊生所划分的程度补语当中《汉语水平词汇等级大纲》上收录的19个词语。形容词的生动形式主要讨论AA式性质形容词和BA式状态形容词。第二章探讨程度表示方式的韩汉对比,主要是程度副词、程度补语和形容词生动形式的对比。程度副词都翻译为韩语程度副词。程度补语有的翻译为程度副词状语,有的翻译为[连接词尾(?)+补助形容词(?)]。形容词的生动形式有的翻译为[程度副词+形容词],有的翻译为表示程度高的前缀[?]开头的形容词,有的翻译为重叠式形容词。有的翻译为形容词,这不能表示程度加深,因此教学或翻译时要注意的。第三章对比韩汉两国程度副词的用法,分析它们之间的异同。有的感情色彩不同,有的语体色彩不同,有的语法功能不一样,有的句法功能不一样。第四章总结研究,提出对韩汉语教学上的建议。