在现代社会,网络教学已经成为一种流行的教学模式,成都七中东方闻道网校也在这种大背景下兴起,并迅速成为国内中学比较知名的网络教学平台。该项目一经问世便受到了教育界的广泛关注,很多学校对此表现出极大兴趣,截至2017年5月已有230余所高中引进了该项目,希望能充分共享优质资源。然而,该网校是基于成都七中而成立的网络教学平台,其教学资源都是依照成都七中学生量身打造的;该校是国家级重点中学,可谓是大量川内优质生源的聚集地,在全国范围内具有很高的知名度,因此,针对主要教学目标之一的高考,该校在教学过程中既从广度和深度上全面考察学生知识和能力,又强调基础知识和教学层次,其教学水平远远高于其他学校。然而,不少学校在引进成都七中东方闻道网校的同时并没有对该项目进行全面评估,而是原封不动地采用该资源,直到现在,有的学校也依然如此。这样的教学违背了“因材施教”这一基本教学理念,其教学结果往往不尽人意,甚至是适得其反。但是也有学校,如:四川省大邑县安仁中学,根据自身学生的实际情况,在远端教学过程中实施了相应的策略以解决这一问题。本文即以该校远端高中英语教学为例进行研究,采用课堂观察法、学生问卷调查法、教师访谈法以及对测试成绩的比较,并收集到了相关数据和信息并进行了分析研究,从而探讨了该校远端英语教学中存在什么问题,该校教师采取了什么样的策略,以及采取这些策略所带来的教学效果。调查表明,该校远端学生初升高录取成绩与前端学生差距很大(总成绩低100分左右);在该校远端高中英语教学中,不少远端教师未采取任何策略,直接原滋原味地使用网校教学资源的情况下,出现了如下问题:远端学生需要很长时间才能适应这种教学模式,从而影响了他们英语的整体学习;部分学生跟不上教学进度,有的甚至成了课堂教学的旁观者;部分学生不能按时完成作业,或是完成作业的质量不高;还有部分学生甚至对高中英语学习失去信心。针对这一情况,该校高中英语教师采取了一些灵活的教学策略,对网校教学资源进行了调整或编排,如:对该网校教学资源进行了增减、改动、拆分或推后使用等;通过这些策略,该校远端学生对于前端英语教学的接受度更高,上课更专注、更积极,更乐于表述自己的观点,更易沉浸于英语学习中,其英语学习水平、能力和成绩也都大幅度提高。虽然各远端学校教育教学水平参差不齐,但该研究对于不同层次和英语水平各异的远端学校都有一定的启发性和参考价值。