培养具有核心素养的人才是全球教育关注的焦点,我国也日益重视以落实核心素养为目的开展课程,而项目式教学以学生中心、问题为导向、跨学科融合、实践性强的特点成为落实学生核心素养行之有效的教学手段。此外,《普通高中化学课程标准（2017年版）》明确指出化学教学要在学科大概念统摄下进行,促使课程内容结构化、教学情境丰富化,从而完成核心素养的培养;《义务教育化学课程标准（2022年版）》亦开始强调在初中阶段进行以学科大概念为统领的教学从而实现核心素养的育人目标,可见“大概念”能帮助学生对学科本质知识进行深度理解与持续建构,促进知识的迁移,解决实际问题。基于此,大概念统领下的初中化学项目式教学,是贯彻核心素养育人目标的优选方案,但目前该教学方式仍以理论研究居多,可供参考的案例较少,一线教师在如何将二者有机结合进行教学设计上仍存在一定困难。本研究首先围绕如何在大概念统领下进行初中化学项目式教学进行文献研究及问卷调查,从而尝试构建了大概念统领下的初中化学项目式教学设计框架,并以初中化学“金属的冶炼与利用”和“溶液”为例进行教学实践。具体研究内容如下:（1）从核心素养、新课标要求、实现路径三方面阐述了选题背景;通过对大概念教学、项目式教学以及大概念统领下的项目式教学等方面的文献进行梳理分析,确定了本研究思路,同时对项目式教学、大概念、学科大概念进行了概念界定;（2）通过向学生发放调查问卷了解其化学大概念的理解程度以及参与项目式教学的态度等,以访谈的形式了解当前教学中教师对大概念教学的认可度以及目前初中化学项目式教学设计和实践中存在的困境,为大概念统领下的初中化学项目式教学设计提供启示,并构建了大概念统领下的初中化学项目式教学设计框架,包括项目主题的确立、项目活动的确立、项目活动实施以及项目作品汇报等四个部分;（3）以项目式教学设计框架为基础,以“金属的冶炼与利用”、“溶液”为例,进行了大概念统领下的项目教学实践,并在实践后进行了测验。通过SPSS 26.0对学生考试成绩进行分析以及课后的教师访谈发现学生的化学成绩提高显著,且问题解决能力、化学大概念的建构水平均优于对照班。通过以上研究发现大概念统领下的项目式教学实践获得了良好的教学效果,本研究构建的大概念统领的初中化学项目式教学框架是切实可行的,能够引导学生自主构建学科大概念,促使其学科知识结构化,从而完成化学学科素养的培养目标。同时,大概念统领下初中化学项目式教学设计框架的构建为一线教师深化大概念统领的项目教学提供了一种成功路径,对化学学科教学改革有一定的参考价值。