在健康中国的大背景下,体育教学环境的影响力势必将会愈来愈强烈。因为体育教学环境是体育教学活动顺利有效进行不可或缺的因素,相较于其它学科,体育学科对教学环境的要求更加严苛,标准更加细化。离开了体育教学环境,体育教学活动就不复存在,体育课程学习除了理论课程学习之外,其它的大部分技术课程需要的是身体活动起来。不管是在场馆内还是在露天场地,体育教学环境好比是一个大舞台,体育教学活动必须在这个舞台上才能演出。高校体育教学,是由一个体育教师和若干学生共同构成的,有两个以上的人聚集在运动场地,参与者是固定的体育选修课班级,共同的对象是运动技术的学习,在学习过程中教师和同学、同学和同学之间相互交流,分享情感体验,因此,高校体育教学本身就是一个互动仪式。本研究运用“互动仪式链”理论分析开封市高校体育教学环境,寻找开封市高校体育教学互动传播中的“情感能量”,考察“高校体育教学”怎样为互动参与者寻求共同关注点,提供情感能量,营造怎样的互动情境,能够吸引互动参与者兴趣盎然地参与其中。针对开封市高校体育教学环境的现状,可以得出以下结论:(1)开封市气候条件,春秋季节气温温和,雨水较少,非常适合进行体育教学,但是夏冬两季,受气温、天气影响,体育教学不利于开展。(2)开封市五所院校中,室外运动设施较完善,种类较齐全;而室内体育场馆存在不足的情况;河南大学金明校区和开封大学运动场地处于建设时期,场地周边环境较差;运动健身器材普遍存在年久失修的情况,存在安全隐患。(3)开封市高校体育课班级规模人数学生较多,人均活动空间不足;体育课时间安排,并不遵循人体科学活动规律,宿舍-体育运动场地-教学楼的空间距离较长。(4)师资力量上,河南大学体育教师年龄较高者居多,从事行政工作者居多,且更加注重科研能力。大专院校体育教师趋向年轻化,但理论知识较欠缺,教学经验不足。(5)开封市高校体育教学中,同学之间关系较好,但是师生关系一般,在体育课上,存在体育教学课堂氛围较差的情况,有部分学生上体育课只是为了完成上课任务。(6)开封市高校普遍存在体育宣传设施不足的情况,高校有关鼓励学生参与体育运动的相关制度也几乎没有,还没有形成人人知运动,人人爱运动的校园体育风尚。建议:对体育教学仪式场域内的自然环境应区别对待,突破时间和空间的限制,奠定运动设施的有形基础,助力体育教师扮演好自身的角色,使学生花费的情感能量得到充分的情感回报,发挥校园体育文化环境的无形力量。(1)针对开封市的气候特点,开封市高校夏冬两季的体育教学,要有别于春秋季节,要体现季节性,要把握好练习时间和运动强度,做好充分的准备活动。(2)体育课应尽量多选择在空气污染程度较低的下午进行,结合开封的地方特色,将体育教学的空间从校园向社会和自然界延伸,缓解高校校内场地不足的问题。(3)完善室内体育场馆;定期对运动设备检查维护,对已经损坏的器械及时修理;利用人造绿化带改善运动场的小气候,营造舒适的场地周边环境。(4)体育教师要不断更新体育理念,提高科研水平;有计划地增加师资力量储备;发挥河南大学的带头作用,帮扶开封市其它院校体育师资队伍的发展。(5)营造积极平等的体育课堂气氛,对出现的不和谐因素及时有效地处理,建立和谐的师生关系和学生关系,提高学生的自信心和存在感。(6)在体育宣传设施上增加资金投入,营造人人爱运动的校园体育氛围;完善学校体育中的规章制度;增加年级、班级体育活动,培养当代大学生爱运动的校园风尚。