近年来,我国高中生物教育以“立德树人”为指导,在高考改革和核心素养培养上提出了全面的课程改革。随着课程改革的深入,新的教育理念对以往的教学理念产生了很大的冲击,这就要求一线教师必须去积极探索发现新的教学模式。其中项目式学习作为一种比较新的教学模式,能够与生物学新课程标准所提出的要求契合,对于提升学生的生物学学科核心素养有重要意义。因此本研究尝试将项目式学习应用到高中生物的教学中,并设计具体案例在教学实践中实施,规范项目式学习在高中生物教学中的实施步骤。本研究通过文献资料的搜集与阅读,梳理了项目式学习提出的必要性以及国内外对项目式学习的研究现状,在此基础上,对项目式学习的概念进行界定,总结了项目式学习的内涵和基本特征,明确项目式学习的基本构成要素和提出所依据的理论基础,认为项目式学习与高中生物所提倡的自主探究、合作的学习方法相一致。采用问卷调查法对目前高中生物的教学现状进行分析,从当前高中生对生物的学习兴趣、方法、内容以及对当前高中教师的教学模式和项目式学习的认识入手,发现学生虽然对生物感兴趣,但在实际的学习中有一定的困难,对知识的运用情况也不尽人意,这表明在当前高中生物教学中需要去寻找新的教学方法,帮助学生更好地学习、理解和运用生物学知识。本研究选取《细胞器之间的分工与合作》和《主动运输与胞吞胞吐》两个新授课为案例,从项目主题确定、项目计划制定、实施项目活动、制作项目作品、展示及评价项目作品来进行教学设计,整个学期实施下来实验班的学业成绩有明显的提高,与对照班相比差异较为显著,在课堂氛围创设方面,实验班的课堂氛围比较活跃,学生的参与度很高,学习兴趣有较大提高;在合作学习方面,实验班通过项目式学习的合作要好于常规教学中的合作,小组成员能够承担起自己的责任,为任务的完成贡献自己的力量,项目任务驱使小组成员互帮互助、默契配合,教学效果十分显著,表明项目式学习在高中生物学的教学中具有一定的实用性。讲授法在当前教学中受到大多数教师的青睐,教育理念相对来说较为陈旧,较为重视的是知识的传输,学生学到的知识都集中在理论层面,很难把所学知识运用到实践中。通过新授课教学案例的设计规范了项目式学习的具体操作流程,为一线教师提供参考。从实施结果来看,学生的学业成绩、课堂氛围创设以及合作学习情况等方面都证实了项目式学习的有效性,能够有效促进课程知识的掌握与动手实践能力的培养,能够让学生更好地适应未来社会的发展。