家庭是一个人一生中最早接触和学习知识的地方。随着时代发展、科技进步,作为教育体系最基本的家庭道德教育正不断引起人们重视。全球问题专家曾指出,随着流水线时代——工业文明,特别是信息时代——电脑文明的到来,人类共同面临着越来越多的因社会急速变迁而引发的社会道德问题。为保障社会和经济的稳定发展,在世界范围内都应加强公民道德素质教育,家庭道德教育这一环节举足轻重。与此同时,家庭道德教育内容大为扩展,逐步增加了个性心理素质教育、社会公德教育、遵纪守法教育、公民意识教育以及环境保护教育等。各国道德教育界定目标、选择内容、执行运作,一般都从大处着眼、小处着手；从细节做起,注意“小步子”原则。不管怎样强调全人类共同的道德理想,最终都必须落在“家庭道德建设”这个初始的基础之上。很多相关的专业研究资料也表明,通过德育的微观环境——家庭,做好基础性教育工作意义重大。现在,中国的大多数家庭非常重视子女的教育,但父母却乏于主动去了解子女的成长规律和科学的教子方法。教育子女尤其是独生子女时,或是顺性而为,或是沿袭祖辈传下来的方法,往往使家庭教育走上重智轻德、溺爱、包办等误区,极大地影响着青少年的健康成长。这种现象已引起社会各界的普遍关注。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出家庭道德教育在未成年人思想道德建设中的特殊重要作用,同时倡导通过多种渠道帮助和引导家庭树立正确的家庭道德教育观念,掌握科学的家庭教育方法,提高科学教育子女的能力。本文选题的意义在于通过对中美家庭道德教育共性和差异的对比研究,探究其产生的根本原因。由于中美两国在文化传统、观念意识、生活方式以及社会习俗等方面存在着诸多差异,导致了两国在家庭道德教育方面也不尽相同。正确了解两国之间的这种差异,对于促进我国当代家庭教育的良性发展,培养出具有竞争能力的新一代青年有着十分重要的指导作用和现实意义。