口语教学是对外汉语教学中的重中之重,是学生从课本知识学习到具体的实际运用之间的一座桥梁。笔者在实习期间发现线上口语教学中存在教师重“输入”、轻“输出”,导致学生课堂参与度不高,在没有教师引导的情况下学生不会主动运用新知识等问题。产出导向法基于输出驱动假设（Swain,1995）,强调输出活动在语言教学和学习中的作用。在输出驱动假设的基础上,文秋芳（2014）增加了“输入促成”假设,输入与输出紧密结合的“学用一体说”理念能帮助解决学生的“学用分离”问题。本研究尝试运用行动研究的方法,探讨基于产出导向法的汉语口语线上教学是否能引起学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与度?是否有助于改善学生的“学用分离”问题?在教学实践中检验产出导向法运用于线上汉语口语教学的效果,旨在通过不断完善教学方案,帮助学生提高汉语口语表达能力。本文以贵州某高校国际教育学院的中级线上6班留学生为研究对象,进行了两轮行动研究,每轮研究实施六周。第一轮行动研究是在产出导向法理论的指导下,设计基于“驱动一促成一评价”三个环节的教学流程进行教学,并结合课堂观察、教学日志、学生作业和考试录音以及访谈结果检验产出导向法的有效性。结果显示,产出导向法可以提升学生的课堂参与度和学习积极性,并且对解决线上口语学习中的“学用分离”问题有积极作用。第二轮行动研究是在反思第一轮行动研究教学实践的基础上,根据发现的教学问题,对“驱动-促成-评价”三个教学环节都分别做了改进并付诸教学实践。最后,分析所收集的资料和数据,总结第二轮行动研究的结果。结果表明改进后的教学方案可以在一定程度上解决第一轮研究中的问题,使得产出导向法理论更适用于线上汉语口语教学,但教学设计仍需进一步完善。因此,本研究认为产出导向法适用于线上汉语口语教学,能帮助教师解决部分线上口语教学中的难题,提高学生的课堂参与度,改善学生的“学用分离”问题,提升教学效果。