历史之所以被认识,离不开史学家对事实及其意义的阐释。从广义上来说,历史解释能力是指对某一历史问题的认识水平,在历史理解的基础上,对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。狭义上来说,就是指按照一定的思维方式和逻辑对历史材料的解读。学生的历史解释能力是存在差异性的,它可以被预见甚至可以被测量。历史解释能力由易到难可分为“史实与解释的辨析、不同历史解释的认识、历史事实与现象的合理解释、不同史实的比较说明和恰当的史学评价”这五个层次。从考试角度来看,随着试题难度的加大,对学生的历史学习能力要求也在不断提高,历史解释能力已成为当前高中生学习历史必备的基本技能和素养之一,学生的其它素养要通过历史解释来体现。从教学本身来说,培养高中生的历史解释能力,是中学历史教学目标的具体落实。它是中学生历史学科能力的展示,也是学生历史思维能力的重要内容。培养高中生历史解释能力的重要性不言而喻,但通过实践调查发现,目前高中生的历史解释能力仍存在一些问题。首先在认知态度上,虽然意识上认为历史解释是重要的,但并非发自内心,作业上马虎对待历史解释题;其次,高中生的历史问题意识还很薄弱,对不同的历史问题表现出不同的倾向性;另外,历史教师无论是在培养内容还是培养方法上,都存在一定的困惑。究其原因,不仅和学生历史知识储备不足、没有掌握正确的分析方法有关,还受教师示范性、培养方式、教学经验等因素的影响。针对存在的问题,教师可以从以下方面着手解决:一、提供丰富恰当的史料,扩大高中生的历史阅读量;二、利用教科书或材料设计冲突问题,提高学生历史问题意识;三、传授图表或文本材料分析技能;四、锻炼学生历史表达能力,让学生开口说历史。这些方法旨在促进学生观察、想象和分析、综合、抽象概括等思维能力的提高,但在培养过程中,教师还要把握高中生的认知特点,引导他们在阐述真知灼见时遵循历史学的原则,规范历史语言表达。