对话教学从开始的对话教学思想发展成为一种对话教学形态，在教学目的、师生关系、教学方式都不同于传统教学，确切地说，是超越了传统教学，从而给课堂带来了活力，使课堂更加体现出民主、平等、尊重和信任。但对话教学作为一种新的教学形态，在理论和实践上目前还不够成熟，在数学尤其是小学数学教学中实施对话教学的研究目前比较匮乏。由此，对小学数学课堂中如何有效实施对话教学进行研究是尤为必要的。本研究主要采用文献研究法、课堂观察法、案例统计分析法等多种方法进行研究。在已有研究的基础上，通过对对话教学的发展历程进行梳理，并结合小学数学学科的特点，进一步厘清了小学数学对话教学的内涵、特征及基本类型，并以此为根本依据，对教学实践中，普通课堂与优秀课堂对话教学案例进行解构分析，主要从三方面进行研究，即课堂氛围、教师启动的对话、学生启动的对话。其中对教师启动的对话进行主要研究包括：教师提问问题的类型及方式、学生回答与反应、教师的理答与反馈、对话教学权威性来源。通过案例分析发现小学数学普通课堂中的对话是教师控制的对话而非对话教学所提倡的师生、生生互动式的对话。基于在小学数学课堂对话教学实践中出现的问题，本研究认为，可从以下三个方面构建适合小学数学课堂的对话教学实践模式：（1）实施条件应注重从教学环境、理智条件、情感条件三方面的达成进行构建；（2）教学设计应从目标、话题、过程、评价四方面进行精心设计和系统安排；（3）教学实践中对话情境的创设、意愿的引发、主题的生成、展开与结束可采取有效的策略与方法。