改革开放以来,我国残疾人体育事业发展特别是残疾人竞技体育发展的成绩令人瞩目,相比之下,我国特殊教育学校体育教育的改革与发展缺乏关注。体育教育既是特殊教育学校对学生进行教育的一项重要内容,也是一种重要手段,对促进特殊教育学校学生的身心发展具有重要作用。本文运用文献资料、问卷调查、访谈调查、实地考察、数理统计、比较分析和个案分析等研究方法,于2003年、2009年先后两次对江苏省特殊教育学校体育教育状况进行研究,并提出相应发展对策,旨在把握江苏省特殊教育学校体育教育工作的动态现状,推进体育教育深化改革和快速发展,促进特教学校学生全面成长。研究结果表明:(1)江苏省特教学校女性体育教师、青年教师数量有所增加,本科学历比例提升,职称结构较6年前更为合理;体育教研活动开展呈减少趋势,三分之一的教师近六年未发表论文;绝大多数教师热爱本职工作,但对经济收入的满意度不高,部分教师对职业前景缺乏信心;教师工作量偏大,手语掌握水平需进一步提高。(2)江苏省特教学校绝大多数学生认为体育课很有必要,对体育课重要性的认识程度较高,但对体育课功能的认识不够全面;篮球、乒乓球、羽毛球、田径是学生喜欢的内容;学生喜欢上体育课的动机还停留在一般的体育健身意识上;多数学校每周体育课2学时,低于国家规定的标准;学生对体育课学习效果总体上满意;学生希望师生之间建立“平等互助、相互尊重、友好合作”的关系。(3)江苏省特教学校现有的体育教学大纲和教材内容陈旧,实用性、康复性不强,难以适应当今特殊学校体育教育的快速发展;40%的学校还在借用普通学校的教材,有的学校使用自编教材,反映出当前我国特教学校体育教育已明显落后于普通学校体育教育的发展,制定和编写新的体育教学大纲和各类体育教材已成当务之急;江苏省特教学校体育教学内容一般选择篮球、乒乓球、羽毛球、田径中的跑跳以及简单的形体操;体育理论课时普遍开设不足;教学方法与普通学校体育课所采用的方法没有太大差异;教学形式主要是集体教学、分组教学和个别化教学;近半数的学生喜欢根据自己的爱好活动;体育教师进行心理健康教育的手段主要是多鼓励、多表扬,增加学生自信心,注意个体差异,多数教师注重培养学生的团队精神;体育教学质量和实际效果令学生较满意;影响特教学校体育课教学效果的主要原因是教材落后、学校场地小、器材不足、经费投入少,其次是师资力量短缺、上级领导不重视等。(4)江苏省特教学校体育设施状况虽然有所好转,但对体育投入的经费普遍较少,约20%的学校年经费投入低于500元,(5)特教学校通常每周安排2次课外体育活动,另开设项目兴趣小组,每周活动1—2次;部分学生不愿参加课外体育活动的主要原因是没时间,运动场地小、器材少,行动不方便,怕受伤等;大多数体育教师指导本校运动队(员)训练,学生乐意参加训练和比赛;部分特教学校为省和国家输送了优秀的残疾人运动员,祁顺、费勇等获得了残奥会冠军,但省市级的特教学校体育竞赛活动少,不利于特殊体育人才的尽早发现和培养。(6)绝大部分特教学校领导对体育工作的重要性有深刻的认识,认为体育教育对特教学生的成长和发展很有帮助,但在资金支持上不到位;绝大多数领导认为经费、体育设施、主管部门重视程度、师资力量是影响特教学校体育教育发展的主要因素;校领导与体育老师的关系较融洽,能经常交流与沟通,但对体育教师在评奖评优、晋升职称、福利待遇等方面关心不够,与其他学科教师相比仍存有不平等状况,在一定程度上挫伤了体育教师的工作积极性。发展对策:(1)建立和完善特殊教育法律法规,加强监督机制;(2)构建特殊教育学校体育课程体系,推行体育课程改革;(3)加快特殊教育学校体育新教材的编写工作;(4)加强特殊教育学校体育师资队伍建设,强化培训工作;(5)深入开展对特殊教育学校体育教育的研究,遵循残疾学生生理心理特点,因材施教;(6)加大经费投入,逐步改善特殊教育学校体育物质条件,努力提高体育教师待遇;(7)加大对特殊体育的宣传和报道,努力寻求全社会的关注与支持;(8)重视特殊体育器材的研制和开发;(9)积极举办残疾人各类竞赛活动,发现和培养优秀残疾人运动员。