数学建模(mathematical modeling)就是运用数学思想、方法和知识解决实际问题的过程.数学建模是从现实问题中建立数学模型的过程,数学建模可以看作是问题解决的一部分,它的作用对象更加侧重于来自非数学领域,但是需要数学工具来解决的问题.开展中学数学建模教学与应用的研究,对提高学生数学应用意识,培养学生灵活的思维能力,分析问题、解决问题的能力,促进中学数学教学改革,全面推进中学数学素质教育有重要意义.本文在对中学数学建模的理论和教学研究的基础上,对中学数学建模的现状和存在的问题做了系统的分析,然后论述了中学数学建模的内容和方法,最后提出了对中学数学建模教学的思考,主要论述了当前数学教学现状对开展数学建模的影响、新的基础教育课程改革给中学数学建模教学带来的机遇、在中学数学建模教学中如何选取问题素材、中学数学建模教学对教师素质提出的要求、如何对中学数学建模教学进行评价.当今世界是知识经济信息化的时代,科技的发展,使得竞争将更加激烈,这种竞争的关键便是数学技术的竞争,而数学技术又取决于人们应用数学的意识和能力.随着科学的发展,数学的应用越来越广,“应用与建模”成为当代数学教育改革的主要方向之一,并成为培养学生的创新能力的重要举措.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(2001年5月29日)中明确指出：“重视培养学生的创新精神和实践能力,为学生的全面发展和终身发展奠定基础.”这指明了基础教育教学改革的方向.新的高中数学课程标准把数学建模列入高中数学教材,将数学建模推到了应有的位置,将数学的学习和数学的应用紧密结合起来,这是数学课程改革的一项有力的措施.作为基础教育中教学时数最多的学科之一,数学教学要转变传统的教育观念,改变不适应经济发展的教育模式,改革妨碍学生创造能力发展的教学方法,使学生在数学知识学习的过程中,能揭示获得知识的思维过程,养成自觉运用数学知识、数学观念去考察、分析、处理和解决现代生活、社会生产中遇到的各种问题.因此,在数学教育教学中培养学生的创造性思维能力显得尤为重要.数学上的新创造和伟大发现常常依赖于数学家的创造性思维能力,即依赖于数学家的数学猜测、数学直觉、数学想象、数学反驳等思维创造力.正如我国数学教育家张奠宙先生所说的,数学不仅需要逻辑演绎,更需要生动的思维创造,因为任何一种新的数学理论只靠严谨的逻辑演绎是“推”不出来的.数学知识的真正掌握不是教出来的,而是自己做出来的.数学建模正好是一个学数学、做数学、