高职英语教师专业自主发展水平的高低直接影响了高职英语教育教学质量的优劣,进而影响了高职学生的长远发展。高职英语教师专业素养的提升不仅仅依赖于各项规章制度的实施,更是取决于高职英语教师有目的、有计划的专业自主发展。但是现实中,高职英语教师忙于生活和工作的压力,其专业自主发展状况值得忧虑。本研究以广东省汕尾市汕尾职业技术学院的四位高职英语教师为研究对象,希望通过对他们的深入探究,用质性研究方法展现他们在专业自主发展各个方面的现状及问题。不过由于质性研究方法本身的局限性,本研究不期望推广,但力图为研究者呈现几位高职英语教师专业自主发展的真实状态,希望引起研究者对高职英语教师专业自主发展问题的现实关切与理论探索。本文共由四章组成。第一章主要介绍了高职英语教师专业自主发展的背景,包括选题缘由、相关理论研究现状、研究意义、相关概念的界定及研究过程。第二章主要通过教师专业自主发展理论和质性材料的结合呈现了四位高职英语教师专业自主发展的背景、目标、内容和路径等。第三章是高职英语教师专业自主发展影响因素的阐释,内容涉及个人、家庭及学校三个主要方面。第四章是高职英语教师专业自主发展的启示。依据对正文的深描和分析,归纳出本研究的几点发现:专业自主发展目标的抉择是教师基于对主观环境和客观环境的理性认识;专业自主发展内容的完善以提升其专业自主发展意识为前提;专业自主发展路径的开拓主要在于教师个人的努力,同时学校要为教师搭建平台并赋权;专业自主发展各影响因素的协调能为教师专业自主发展创造宽松的条件,其中合理安排自由时间是高职英语教师专业自主发展的重要保障。结语提出了真爱教师职业是高职英语教师专业自主发展的最深层动源。