家庭是人们出生的地方，是人们最初的生活环境。家庭又是人们一生中生活时间最长久的环境。凡是出生在一定家庭并生活在一定家庭的人，都要深深打上家庭的烙印。许多研究表明，作为家庭教育的主要实施者——父母，他们的言语、姿势、手势、语调的变化或情绪的自然流露等都会影响孩子个性的成长，并进而影响他们的心理健康。从目前研究的现状来看，研究者大多选取城市青少年为研究对象，而以农村青少年为研究对象进行的研究较为鲜见。因此，本文选取农村初二学生156人作为被试，运用父母教养方式评价量表(EMBU)和艾森克人格问卷(EPQ)考查了初中生的父母教养方式和人格特点，以及父母教养方式与其人格的关系，具体结果如下： 1、农村初中生父母教养方式存在显著的性别差异。在对男生的教养方式中，父亲在惩罚严厉、过分干涉、拒绝否认，母亲在过分干涉、过度保护、四个教养因子上均显著高于女生。文化程度在高中或中专及其以下的父母亲在教养方式上没有显著性的差异。 2、农村初中男女生在N(神经质，又称情绪性)上存在显著的差异。女生在情绪性上显著高于男生。初中生个性的分配(内向、中间型、外向和精神质低、中间、精神质高)与常模相符，情绪稳定性居中的人占绝大多数(85.25％)。 3、父母教养方式是影响农村初中生人格的重要因素。父母亲的情感温暖、理解有助于子女形成良好的个性。父亲的拒绝、否认、过度保护、母亲的过分干涉、过度保护和偏爱被试会导致子女形成过分冲动、孤僻、情绪不稳定、不近人情和社会性差的不良个性。 针对以上结论，结合已有的研究，本文对农村初中生父母教养方式存在的不足之处作了进一步具体的分析。本文认为，农村初中生父母教养方式不足之处主要在于：父母养而不教或教育不全面、父母与子女之间交流不多、父母教育意识增强与教育知识和教育艺术的缺乏之间的矛盾以及父母给予男女生不同的教养方式。后续进行的典型案例研究也证明了前面的结论。 因此，要想改善和提高农村父母的教养水平，促进孩子的健康成长，只有将社会、学校、家庭与孩子四者之间形成互动。学校必须真正贯彻国家素质教育的要求，改变学校单一的教学目的的倾向和习惯，配备专兼职的心理教师，形成家校联合培养模式，将学校的教育功能辐射到家庭中去。政府应对各类违规行为加强监控，营造良好的社会氛围。各级教育职能部门应拓宽其职责，将家庭教育列入其中，配备专门的人员进行管理，并在有条件的地方建立家长学校。父母应及时主动地与学校和社会取得联系，树立终身学习的观念，提高自己的教育水平，营造良好的家庭环境，树立榜样，以身作则，提高教育艺术，树立家长威信。