初、高中衔接是高一年级老师和学生每年都要面对的问题。它主要包括初、高中教学内容的衔接、教学方法的衔接、学习技能的衔接、学习兴趣的衔接、师生情感的沟通、考试内容和评价方式的衔接等诸多方面。初、高衔接阶段对于高中学生来说很重要，因为这一阶段过渡的是否顺利会直接影响高中生对于未来学习的自信心。关于初、高中衔接阶段的英语教学研究已有不少，但是研究内容主要是关于初、高中英语语言知识的衔接，而对于初、高衔接阶段英语学习策略的研究涉及不多。而我国教育部2000年制订并颁布的《全日制普通义务教育、普通高级中学英语课程标准》(以下简称新课程标准)提出“学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。”同时还指出：“学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。”本文在回顾相关理论和实践成果的基础上，着力研究初、高中英语学习策略的差异，以期选择适合高中新生使用的有效的英语学习策略。 为阐述初中与高中衔接阶段英语学习策略问题，我对初中和高中学生使用学习策略的情况进行了抽样调查。在大兴区选取了4所具有代表性的学校中的420名学生作为调查对象，其中初中生220名，高中生200名。他们分别来自于大兴区第五中学(普通中学)、大兴区第七中学(区重点)、大兴区第八中学(普通中学)和大兴区兴华中学(市重点中学)。调查的目的是找出初中生与高中生使用英语学习策略的不同。与此同时，我还确立自己所教的两个班为试验班，对学生在词汇、听、说、读、写等英语学习方面所使用的策略进行调查研究并进行英语学习策略培训，以求帮助高一新生找出有效的英语学习策略。 研究结果表明： 1、初中生与高中生在英语学习策略使用频率上相比，初中生运用英语学习策略形式多样。 2、无论是初中生还是高中生，在英语学习策略的使用过程中都呈现共同的趋势，就是在认知策略、调控策略、情感策略、交际策略这四种英语学习策略中使用最频繁的是情感策略，第二是调控策略，之后是认知策略，最后是交际策略。 3、在初、高中衔接阶段，教师应该帮助学生找到适合的学习策略。这种学习策略有别于成